Использование видео-урока

Более принципиальным считается приобщение школьников к культурным ценностям народа. В этих целях огромное значение имеют аутентичные материалы, в том числе видеофильмы. Их внедрение содействует реализации важного требования коммуникативной методики — представить процесс овладения языком как постижение культуры; индивидуализации обучения и развитию и мотивированности речевой деятельности обучаемых.

Еще одним достоинством видеофильма является его эмоциональное Использование видео-урока воздействие на учащихся. Потому внимание должно быть ориентировано на формирование у школьников личного дела к увиденному. Внедрение видеофильма помогает также развитию разных сторон психологической деятельности учащихся, сначала, внимания и памяти. При просмотре в классе появляется атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих критериях даже невнимательный ученик становится внимательным. Для Использование видео-урока того чтоб осознать содержание кинофильма, школьникам нужно приложить определенные усилия. Так, непроизвольное внимание перебегает в случайное, его интенсивность влияет на процесс запоминания. Внедрение разных каналов поступления инфы (слуховое, зрительное, моторное восприятие) благоприятно влияет на крепкость запечатления страноведческого и языкового материала.

Таким макаром, психические особенности воздействия учебных видеофильмов на Использование видео-урока учащихся содействует интенсификации учебного процесса и делает подходящие условия для формирования коммуникативной компетенции учащихся.

Практика указывает, что видео-уроки являются действенной формой обучения.

Применение урока-спектакля. Действенной и продуктивной формой обучения является урок-спектакль. Внедрение художественных произведений забугорной литературы на уроках зарубежного языка улучшает произносительные способности учащихся, обеспечивает создание Использование видео-урока коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации. Подготовка спектакля — творческая работа, которая содействует выработке способностей языкового общения деток и раскрытию их личных творческих возможностей. Таковой вид работы активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся, развивает их энтузиазм к литературе, служит наилучшему усвоению культуры страны изучаемого языка, также углубляет познание языка, так Использование видео-урока как при всем этом происходит процесс запоминания лексики. Вместе с формированием активного словаря школьников формируется так именуемый пассивно-потенциальный словарь. И важно, что учащиеся получают ублажение от такового вида работы.

Внедрение урока-праздника и урока-интервью. Очень увлекательной и плодотворной формой проведения уроков является урок-праздник. Эта форма урока расширяет познания Использование видео-урока учащихся о традициях и обычаях, имеющихся в английских странах, и развивает у школьников возможности к иноязычному общению, позволяющих участвовать в разных ситуациях межкультурной коммуникации. Навряд ли стоит обосновывать, что самым надежным свидетельством освоения изучаемого языка является способность учащихся вести беседу по определенной теме. В этом случае целенаправлено проводить урок Использование видео-урока-интервью. Урок-интервью — это типичный диалог. На таком уроке, обычно, учащиеся завладевают определенным количеством частотных клише и пользуются ими в автоматическом режиме. Наилучшее сочетание структурной повторяемости обеспечивает крепкость и осмысленность усвоения.

Зависимо от намеченных целей тема урока может включать отдельные подтемы. К примеру, "Свободное время", "Планы на Использование видео-урока будущее", "Биография" и т. д. Во всех этих случаях мы имеем дело с обменом важной информацией. Но при работе с такими темами, как "Моя школа" либо "Мой город", равноправный диалог теряет смысл, так как партнерам незачем обмениваться информацией. Коммуникация приобретает чисто формальный нрав. В таковой ситуации разумно прибегнуть к элементам Использование видео-урока ролевого диалога. При всем этом один из партнеров продолжает оставаться самим собой, другими словами русским школьником, тогда как 2-ой должен сыграть роль его забугорного сверстника.

Такая форма урока просит кропотливой подготовки. Учащиеся без помощи других работают над заданием по рекомендованной учителем страноведческой литературе, готовят вопросы, на которые желают получить ответы. Подготовка Использование видео-урока и проведение урока подобного типа провоцирует учащихся к предстоящему исследованию зарубежного языка, содействует углублению познаний в итоге работы с разными источниками, также расширяет кругозор.

Тема лекции № 11-12:Исследование конспекта российского языка. Структура конспекта. Исследование и анализ школьного урока российского языка

При подготовке к уроку нужно придерживаться 5 составляющих высококачественного занятия Использование видео-урока, которое даст положительный результат и принесет ублажение и учителю, и ученику.

Вот эти составляющие:

1. Цели урока;

2. Тип урока;

3. Вид урока;

4. Способы и приемы, применяемые на уроке;

5. Структура урока в согласовании с его целями.

Остановимся подробнее на каждом компоненте. Цели урока необходимо формулировать непосредственно. Учитель должен верно представлять, чего он желает достигнуть Использование видео-урока на уроке, каковой планируемый итог его труда. Целей урока три: обучающая, развивающая и воспитывающая. Любая из их принципиальна сама по для себя, а все вкупе они ориентированы на то, чтоб обучить малыша, развить его и сформировать нравственные свойства.

По собственному типу уроки делятся на урок исследования нового Использование видео-урока материала, урок закрепления и совершенствования приобретенных познаний и умений, обобщающий урок, на котором происходит классификация познаний. Еще одним типом являются комбинированные уроки, также уроки контроля и оценки познаний. Зависимо от целей выбирается и тип урока.

Видов урока много. Это и беседа, и лекция, и самостоятельная работа, семинар, экскурсионная Использование видео-урока поездка, устный либо письменный опрос, зачет, дидактическая игра, контрольная, лабораторная либо практическая работа и другие. Можно соединять в одном уроке различные его виды. К примеру, устный и письменный опрос, урок-лекция с элементами беседы.

Способов обучения также несколько. Выделяют монологический способ, когда учитель ведает новый материал, докладывает уже готовые выводы. При использовании Использование видео-урока этого способа задачка учащихся заключается в заучивании и проигрывании готового материла. Они внемлют, запоминают и делают задания по эталону. Последующий способ эвристический. Урок строится в форме беседы, во время которой учитель ставит делему и организует поисковую работу. При использовании исследовательского способа учитель направляет самостоятельную работу на решение Использование видео-урока поставленной задачи. Можно использовать и другие способы.

И последний компонент, имеющий принципиальное значение при подготовке к уроку, его структура. После организационного момента нужна актуализация познаний, приобретенных на прошлых уроках, другими словами повторение пройденного. Потом идет формирование новых умений и способностей, либо, по-другому, исследование нового материала. Новый материал просит закрепления. Это Использование видео-урока и будет последующим шагом урока. После прохождения всех шагов непременно подведение итогов урока и домашнее задание.

Очень принципиально на уроке использовать здоровьесберегающие технологии (физкультминутки, к примеру), приятный и дидактический материал.

Таким макаром, структура урока может быть такая:

1. Цели урока.

2. Оборудование.

3. Организационный момент.

4. Повторение пройденного, опрос.

5. Исследование Использование видео-урока нового материала.

6. Закрепление и классификация изученного.

7. Результат урока.

8. Домашнее задание.


ispolzovanie-tehnologij-lichnostno-orientirovannogo-obucheniya-poyasnitelnaya-zapiska-dannaya-dopolnitelnaya-obrazovatelnaya.html
ispolzovanie-teploti-produkcii-i-othodov.html
ispolzovanie-tipologicheskih-oprosnikov-v-praktike-profkonsultirovaniya.html