Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности

Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности

Приложение 5

Тренинг коммуникативной компетентности

Занятие 1

Цель: Знакомство участников вместе, создание чувственно теплой обстановки. Ход занятия:

Введение Приветствие, представление ведущих, цели и задачки тренинга. Время проведения: 10 мин. Механизмы работы группы: - Активность; - Разделение ответственности, итог находится в зависимости от вас самих, мы - организуем ситуацию; - Конфиденциальность; - Не разглашение инфы об участниках; - Тут и сейчас, говорим Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности о эмоциях в реальном времени, обсуждаем ситуацию в определенной ситуации на тренинге; - Конструктивная оборотная связь (с положительное намерением);

Упражнение "Я таковой" Цель: Упражнение помогает участникам уяснить имена, снимает напряжение. Время проведения: 10 мин.

Ведущий предлагает участникам по очереди именовать свое имя и одно прилагательное -- характеристику себя. Последующий участник именует имя Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности предшествующего и его характеристику, а потом свое,,, Последний участник именует имена и свойства всех участников, только позже свое имя и свою характеристику.

Игра "Ассоциации" Цель: знакомство, выяснить больше инфы друг о друге, помогает пересмотреть обычные стереотипы. Время проведения: 45 мин.

Выбирается ведущий, выходит за дверь. Один из участников выдумывает Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности ассоциации на себя самого. На какое животное, птицу, дерево, цветок, хоть какой предмет я похож.

Участник-ведущий ворачивается в группу. Ведущий тренинга озвучивает ассоциации. Задачка угадать человека. 3 пробы. Любой из участников должен побывать в роли ведущего и угадываемого.

В конце обсуждаем: что было самым сложным, что нового вы Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности узнали друг о друге, о для себя.5-7 мин.

Упражнение "Четыре угла - четыре выбора" Цель: Увеличение способностей взаимодействия, в ограниченном времени Время проведения: 30 минут. Этапы игры:

Информирование. Отставьте в сторону стулья и столы, чтоб участники могли свободно ходить по помещению. На время игры для каждого раунда Вам пригодятся по четыре Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности огромных листа бумаги (формат A3) и скотч. Прикрепите в 4 углах комнаты листы бумаги и напишите на их наименования цветов (красноватый, голубий, зеленоватый, желтоватый). Листы крепятся на видных местах.

Члены группы становятся на середину комнаты.

Объявите участникам, что в процессе игры они сумеют лучше выяснить друг дружку. Поначалу все прогуливаются по Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности комнате, потом каждый останавливается у того листа бумаги, который кажется ему самым подходящим.

Все участники, собравшиеся в одном углу, говорят друг дружке, почему они избрали конкретно этот цвет. Каждый должен уяснить всех, кто находится в том же углу (3 минутки).

Во 2-м раунде можно написать на новых листах четыре времени года Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности.

В 3-ем раунде Вы сможете использовать наименования 4 музыкальных инструментов, к примеру: скрипка, саксофон, арфа, барабан.

В четвертом нарисуйте на бумаге геометрические фигуры (по одной на каждом листе), к примеру, треугольник, квадрат, круг и фигуру неверной формы.

После каждого раунда игроки собираются посреди комнаты. Порядок игры соблюдается верно: участники должны останавливаться Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности около того листа бумаги, надпись на котором нравится им больше всего. При всем этом они запоминают всех остановившихся рядом.

Обсуждение игры: Какие участники в большинстве случаев оказывались в одной и той же группе? Какие игроки оказались в одной группе изредка либо вообщем никогда? Что увлекательного любой из Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности вас вызнал о других членах группы? Замечания: Вероятные варианты записей: инструменты: молоток, пила, клещи, игла; городка: Париж, Рим, Москва, Шанхай; напитки: кофе, чай, кока-кола, молоко; животные: лев, антилопа, змея, орел; строения: вилла, бунгало, замок, храм; именитые люди: А. Эйнштейн, Дж. Пуччини, В. Шекспир, Билл Гейтс.

Подведение итогов денька.

Что было Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности увлекательным, полезным? Придумать всем вкупе обряд приветствия (домашнее задание)

Занятие 2.

Цель: Развитие эмпатии и рефлексии Ход занятия:

Игра "Молекулы"

Цель: снятие напряжения, создание дружественной обстановки. Время проведения: 5 мин.

Члены группы - "атомы" - свободно двигаются по комнате под музыку. По сигналу ведущего (хлопок) Атомы соединяются воединыжды в молекулы по Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности 2 человека, потом по 3 и т.д. в конце упражнения соединяется воединыжды вся группа.

Упражнение "Вертушка первого воспоминания"

В ситуации тренинга у участников есть возможность использовать уникальную возможность получить информацию о том воспоминании, которое они создают на людей при первичном контакте. Получение о для себя оборотной инфы организуется таким макаром, что каждый Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности участник встречается с каждым в неразговорчивом минутном содействии. При встрече в парах участники обмениваются блокнотами. В блокноте напарника участники пишут свое воспоминание о нем. После того, как блокноты возвратились к своим обладателям, происходит переход участников к новым партнерам, где метод повторяется.

Управляющий организует переход участников от напарника к партнеру Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности и держит под контролем точное выполнение задания. Команды, которые подает управляющий, могут звучать так:

- Обменяйтесь тетрадями и начинайте писать…

- Получите вспять свои тетради

- Переход, раунд № ___

Аннотация. В дальнейшем содействии любой из Вас повстречается с каждым в парном содействии. При встрече по моей команде Вы будете делать Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности последующие деяния:

1. поменяться рабочими тетрадями.

2. в тетради напарника в таблице написать (коротко, одно-два слова) Ваше воспоминание о нем по последующим позициям: 1) «ресурс» - что, на Ваш взор, есть его сильный ресурс как человека и делового напарника; 2) «точка» - за счет каких его свойств Вы могли бы управлять им в переговорном процессе («точка Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности давления», «кнопка управления»).

3. опять поменяться рабочими тетрадями.

4. совершить переход для встречи со последующим партнером.

Таким макаром в Вашей тетради Вы соберете копилку воззрений о для себя в ситуации первого контакта.

Упражнение производится молчком. Не надо писать много (это не очерк и не черта). Не стоит также длительно думать над Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности словами. Во-1-х, Ваши воспоминания анонимны. А во-2-х - и это более принципиально - 1-ое воспоминание о человеке формируется в 1-ые 10 секунд. И нам принципиально конкретно оно. Сделайте друг дружке таковой подарок. Он для многих может быть внезапным, но от этого еще больше ценным. Мы увидим, что различные люди лицезреют Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности нас по различному. И это необходимо всегда учесть. И это - основной результат нашей работы в этом упражнении.

Есть два правила, которые я прошу делать:

1. воздержитесь, пожалуйста, от просмотра записей в собственных тетрадях до конца упражнения (чтоб не переключать внимание)

2. делайте передачу тетрадей и переходы только по командам тренера (чтоб Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности упражнение проходило верно и стремительно).

Упражнение "Поделись со мной"

Цель упражнения: эмпатийная диагностика личных свойств; расширение репертуара методов взаимопонимания.

Участникам тренинга предлагается записать на карточке 10 свойств: нежность, умение соболезновать, умение создавать не плохое настроение, чувственность, благожелательность, ум, организаторские возможности, твердость нрава, решительность, креативность.

Перечень может быть изменен зависимо от Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности состава группы и целей занятия. По мере надобности ведущий дает пояснение значений этих свойств.

Потом каждый участник должен решить, какое качество находится у кого-то из группы в основном, чем у него и подходит к этому человеку с фразой: "Пожалуйста, поделись со мной, к примеру, твоим умением Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности соболезновать" Тот участник, к которому обратились с просьбой, отмечает у себя на карточке это качество. Таким макаром, необходимо обойти всю группу, попросив у каждого какое-либо качество (либо несколько). На карточке каждого участника будут отметки о том, какие свойства были у него нужны другими, и какие свойства он запрашивал сам.

На упражнение Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности отводится - 20 минут.

После выполнения задания участники садятся в круг для обсуждения. Обсуждение результатов может происходить как по количественному, так и по высококачественному составу признаков.

Процедура "Зрительное чувствование"

Цель упражнения: - улучшение перцептивных способностей восприятия и представления друг дружку.

Все садятся в круг. Ведущий просит, чтоб каждый пристально поглядел на Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности лица других участников, и через 2-3 минутки все должны закрыть глаза и попробовать представить для себя лица других членов группы. В течение 1-2 минут необходимо фиксировать в памяти лицо, которое удалось идеальнее всего представить. После выполнения упражнения группа делится своими чувствами и повторяет упражнение. Задание; любой из участников должен попытаться воспроизвести в Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности памяти максимально большее количество лиц партнеров.

Упражнение "Я тебя понимаю"

Цель упражнения: - формирование умения давать оборотную связь; - выработка способностей чтения состояния другого по невербальным проявлениям.

Каждый член группы выбирает для себя напарника и потом в течение 3-4 мин. в устной форме обрисовывает его состояние, настроение, чувства, желания на этот Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности момент. Тот, чье состояние обрисовывает партнер, должен либо подтвердить корректность догадок, либо опровергнуть их. Работа может происходить как в парах, так и в общем круге.

Подведение итогов денька.

Что было увлекательным, полезным?

Занятие 3

Цель: Развитие доверия и эмпатии. Ход занятия:

Упражнение "Лови кастрюлю"

Цель: снятие напряжения. Время проведения Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности: 5-10 мин.

Ход игры: Участники, стоя в большенном кругу, перекидываются воображаемыми предметами. Бросая, участник заявляет имя напарника и предмет, который он кинет. Тот, кому кидают, должен немедля "пристроиться" к предмету - ведь котенка необходимо ловить по другому, чем змею.

Упражнение "Гора"

Цель: Развитие доверия, диагностика межличностных отношений (для ведущих). Время Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности проведения: 10-15мин.

Один участник - альпинист, группа выстраивается в шеренгу, имитируя гору. Задачка альпиниста пройти повдоль горы, преодолевая препятствия. Пройдя путь, альпинист встает в конце шеренги и примыкает к горе, путь начинает последующий участник.

Упражнение "Доверительное падение"

Цель: Доверие, понимание собственных страхов во отношениях с другими Время проведения: 15 мин.

Работа Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности в парах, по очереди с каждым участником. Задание, стоя спиной к партнеру свалиться к нему на руки. Проводится по очереди с каждым членом группы.

После игры участники садятся в круг. Вопросы ведущего: что для тебя было легче делать, падать либо ловить, какие чувства ты испытывал при всем этом, есть Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности ли в реальной жизни ситуации, где ты испытываешь подобные чувства.

Упражнение "Слепой и поводырь"

Цель: Доверие, понимание собственных страхов во отношениях с другими Время проведения: 20 мин.

Упражнение в парах. Участники договариваются, кто какую играет роль. "Слепой" завязывает глаза платком.

Задание ведущего: поводырь знакомить собственного подопечного с миром вокруг нас, передать свое Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности отношение.5-7 минут, меняемся ролями.

В конце - обсуждение. Что было легче, комфортнее. Какие мысли и чувства появлялись во время игры.

Упражнение "Категории"

Цель: тренировка способностей взаимодействия, развитие эмпатии Время проведения: 30 минут. Этапы проведения игры:

Предложите участникам прогуляться по помещению, сделать два-три легких упражнения. Растолкуйте, что физическая активность Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности содействует интеллектуальной деятельности.

1-ый раунд: "Найдите всех участников, которые родились в той же части страны либо света, что и вы. Это необходимо сделать как можно быстрее... " (Если в вашей группе занимаются люди из 1-го городка, находить друг дружку могут обитатели 1-го района, окрестность и т.п.) Смотрите за тем, чтоб Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности участники делали задание вправду стремительно! Как образуются надлежащие команды, предложите каждому ее участнику кратко поведать о месте собственного проживания. В таком случае Вы будете убеждены, что задание выполнено правильно.

2-ой раунд: "Стремительно найдите игроков, которые родились под этим же созвездием, что и вы... " Образовавшиеся команды можно попросить показать свое созвездие.

3-ий Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности раунд: "Найдите как можно резвее всех участников, у каких столько же братьев и сестер, сколько и у вас. Единственные малыши собираются в свою команду... "

Варианты:

Другие признаки, по которым могут составляться команды: схожая актуальная ситуация либо схожий род занятий (для облегчения задачки Вы сможете сами предложить Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности несколько вариантов); однообразный цвет глаз; однообразное настроение; общий возлюбленный цвет.

Упражнение “Окажи внимание другому”.

Участники группы по очереди молвят чего-нибудть положительное одному члену группы. Знаками внимания могут отмечаться личные свойства, наружность, умения, манеру поведения и т.п. В ответ человек гласит: “Спасибо, я это знаю. А еще я думаю, что Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности я…”. Участвовать должны все члены группы.

Подведение итогов денька.

Что было увлекательным, полезным?

Упражнение "Спасибо…"

Время проведения: 5 мин. Каждый участник гласит собственному другу слева "Имя", Спасибо для тебя за то, что… "

Занятие 4

Цель: обучение арспознавания собственных и чужих чувств Ход занятия:

Упражнение "Перепутанные цепочки"

Цель: психологическое упражнение Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности на разогрев участников тренинга.

Участники встают в круг, закрывают глаза и протягивают впереди себя правую руку. Столкнувшись, руки сцепляются. Потом участники вытягивают левые руки и опять отыскивают для себя напарника. Ведущий помогает рукам объединиться и смотрит за тем, чтоб каждый держал за руки 2-ух людей, а не 1-го. Участники открывают глаза Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности. Они должны распутаться, не разжимая рук. Чтоб не происходило вывихов рук в суставах, разрешается "проворачивание шарниров" - изменение положения кистей без расцепления рук. В итоге вероятны такие варианты: или появляется круг, или несколько сцепленных колечек из людей, или несколько независящих кругов либо пар.

Упражнение "Мое настроение сейчас"

Цель. Умение Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности верно улавливать особенности собственного настроения и осознавать настроение других Нужные материалы: разноцветные карточки.

Задание. Выразить свое настроение, подняв цветную карточку, разъяснить, почему был избран конкретно этот цвет.

Аннотация. Выскажите свое настроение, свяжите его с цветом, который более ярко отражает ваше эмоциональное состояние "тут" и "сейчас".

Маленькая лекция по поводу значимости умения Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности осознавать эмоции других людей и держать под контролем свои собственные.

Игра "Эмоции"

Цель: прием, направленный на увеличение точности восприятия напарника по общению.

Время проведения: 40 мин.

Нужные материалы: наборы игровых карточек из 6 штук с картинами, на которых изображены проявления чувств в мимике, и игровые столы, за которыми размещаются игроки.

Сюжет Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности игры: находится в зависимости от варианта, который избрал ведущий. Основная мысль игрового сюжета заключается в том, чтоб найти и именовать а) эмоцию, которая будет переживаться большинством/меньшинством участников в определенной (данной) ситуации; б) напарника по игре, который переживает такую же/другую эмоцию, что и сам игрок в Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности определенной (данной) ситуации. Зависимо от точности восприятия (угадывания) игрок получает/теряет очки. По итогам игры именуется самый "эмпатичный" игрок.

В процессе игры участникам раздаются наборы карточек. Играющие получают объяснения относительно того, какая эмоция графически изображена на каждой карточке.

Потом проводится пробный тур. Ведущий заявляет ситуацию, в которую условно Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности попадает любой из участников, к примеру: "За экзаменационную работу вы получаете оценку "5" с 2-мя плюсами". Участникам нужно выложить на игровой стол оборотной стороной карточку с изображением того чувственного состояния, которое возникнет у участника в данной ситуации. После чего игроки тянут жребий: "согласование" либо "рассогласование". Сразу игроки должны именовать имя 1-го из Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности участников. Если им выпал жребий "согласование", они должны именовать имя человека, выложившего схожую с ним карточку. В случае жребия "рассогласование" необходимо именовать имя человека, положившего другую карточку. При всем этом жребий оставляется в тайне до раскрытия всех карточек. Потом карточки открываются. В случае, если игрок правильно именовал Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности имя напарника, он получает 1 очко, если ошибся - минус одно очко. Дальше зачитывается новенькая ситуация и т.д.

В процессе проведения игры следует соблюдать такие правила:

Воспрещается преднамеренно открывать свои карты и показывать собственный выбор до сигнала ведущего.

Если игрок заявляет, что все его партнеры сделали таковой же ход, как и он, или Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности никто не сделал подобного хода, и это подтверждается при раскрытии карт, он получает плюс 5 очков, если не подтверждается, то он получает минус 5 очков.

Любая новенькая фаза игры начинается после предшествующей. Последовательность игровых фаз такая:

а) зачитывание ситуации ведущим; б) выкладывание игровых карточек; в) раздача жребия; г) выбор участника Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности по заданию; д) раскрытие карточек; е) оценка результатов.

Сначала проведения игры нужно предугадать информационную часть, когда ведущий разъясняет понятие эмоции, и докладывает ее психологическое содержание. Сообщение ведущего должно быть изготовлено с учетом особенностей аудитории и контекста ситуации.

До игры нужно разъяснить, что предлагаемая игра - не карточная, хотя в Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности ней употребляются карточки, ведется подсчет очков. Важнейшим приобретением в этой игре будет более глубочайшее осознание других людей, их особенностей, побудительных обстоятельств.

Ведущий должен учавствовать в обсуждении, вдохновлять участников к анализу собственных переживаний. Повышенное внимание следует обращать на тех участников, которые нередко делают ход "все" либо "никто". Обычно, такое поведение свидетельствует Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности о не включенности в игру либо переключение с содержательного ее нюанса (постижение переживаний другого человека) на формальный (заработать побольше очков).

Ведущему очень принципиально организовать обсуждение чувственных реакций. Обычно, обсуждение ведется относительно обстоятельств появления конкретно этой эмоции. Часто, но, выдвигаются на 1-ый взор неправдоподобные реакции. К примеру, для ситуации "Вы получаете Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности пятерку с 2-мя плюсами за контрольную по арифметике" одна из школьниц выложила карточку "гнев, ярость", объясняя это тем, что учительница просто глумится над ней, если за такую работу поставила такую оценку.

Невзирая на то, что нередко таким макаром реализуется психическая защита, время от времени стоит предложить аудитории помыслить над Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности тем, что может стоять за этой эмоцией в данной ситуации, чем может быть вызвана эта эмоция: персональными особенностями, особенностями опыта (ученица пошевелила мозгами про определенную учительницу, вызывающую у нее злость) и т.п.

Очень принципиально не навязывать собственного представления игрокам либо гласить о неадекватности выбора. Обычно Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности, вопрос об этом поднимают сами игроки. При этом мировоззрение об адекватности-неадекватности той либо другой эмоции можно использовать для организации обсуждения неких понятий (если это обучающее занятие по психологии), к примеру, фрустрация, тревожность, психическая защита, эмпатия. Фактически на каждой игре появляется неувязка переживания так именуемых "некорректных эмоций".

Игра просит некой подготовительной Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности подготовки ("разогрева"). Начинать игру необходимо по способности с смешных ситуаций. И только в случае высочайшей включенности и отсутствия сопротивлений предлагать ситуации, вызывающие тревогу. Особо внимательным ведущему следует быть, если участники группы совершенно незнакомы вместе либо издавна знают друг дружку (учебная группа). В данном случае также может быть сопротивление. Как Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности указывает опыт проведения, в каждой группе был участник, игравший на итог и не принимавший содержательную сторону игры. В данном случае правилами принципно не предусматривается штрафных санкций. Очень принципиально самому ведущему верно отреагировать на ситуацию. Ни при каких обстоятельствах нельзя оценивать такового игрока либо поощрять любые оценки других участников Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности. Обычно мы говорим, что у игры есть два плана - количественный (набрать побольше очков) и содержательный (научиться осознавать другого человека). Также ведущему целенаправлено направить внимание на то, что стратегия "набора очков" сходу отслеживается остальными игроками. Не считая того, играть нечестно просто нерентабельно (в особенности - в бессчетной аудитории). В качестве методического приема Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности для преодоления такового сопротивления можно посоветовать начинать игру с "мягенького" варианта.

При таком проведении значение выпавшего жребия преобразуется в "наибольшее количество" - "меньшее количество". Участники игры именуют не имя человека, а карточку, которая больше (меньше) всего представлена на игровом столе. Изменение по сопоставлению с главным вариантом - в прочувствовании не 1-го напарника Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности, а настроения (установок) группы. Этот вариант по сопоставлению с главным, обычно, вызывает наименьшее сопротивление. Не считая того, в этом варианте игры участники допускают меньше ошибок. Сложность ее состоит в обеспечении динамики игры и проведении содержательного обсуждения, также в фиксировании результатов.

Упражнение “Мои воспоминания”.

Тренер задает вопрос об Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности животрепещущем состоянии участников группы. Обмен впечатлениями.

Подведение итогов денька.

Что было увлекательным, полезным?

Упражнение "Мое настроение на данный момент"

Цель. Выражение при помощи палитры цветов настроения от предложенных на занятии упражнений.

Нужные материалы: разноцветные карточки.

Задание. Выразить свое настроение по окончании занятия, подняв цветную карточку, разъяснить, почему был избран конкретно этот Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности цвет.

Аннотация. Выскажите свое настроение, свяжите его с цветом, который более ярко отражает ваше эмоциональное состояние "тут" и "сейчас".

Занятие 5

Цель: улучшение способностей конструктивного разрешения конфликтов

Разминка Упражнение “Растопи круг”. Цель: умение замечать в других положительные стороны Все участники встают в круг и берутся за руки. Доброволец заходит в круг Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности. Он окружен, и его задачка - растопить круг собственной теплотой. Круг выпустит только того, кто сможет отыскать добрые и приятные слова о ком-нибудь, стоящем в кругу. Процедура "Точка зрения"

Участники разбиваются по парам. Им задается тема общения, но какой-то из них отстаивает одну точку зрения Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности («за»), другой - обратную («против»).

Задачка - склонить оппонента к собственной точке зрения по определенной дилемме. Вероятные темы:

“Необходимость школьной формы”

“Внеземной контакт - новые способности развития”

“Бизнес-партнерство на базе дружбы - самое крепкое”

Анализ: практически идет работа с возражениями. Кто с ублажение воспринимает изменение собственной точки зрения? Никто. Какие приемы позволяют сделать этот процесс Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности более «гладким». Основной принцип - не биться (борьба позиций приводит в тупик).

Тренинговая процедура "Спор"

Цель: процедура "Спор" создана для развития умения и способностей аргументирования, упорства в отстаивании собственной точки зрения. Ведущий предлагает участникам тренинга свои заготовки - пары обратных по смыслу выражений, имеющих мировоззренческий нрав (к примеру Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности "Мир бесчеловечен и несправедлив" - "Мир уже совершенен и идеален").

Для подведения итогов пригодится доска (лист ватмана) и мел (маркеры).

Ведущий предлагает участникам упражнение на развитие умения и способностей аргументирования в споре, обретение некой напористости в споре. Можно поведать про значимость и того, и другого. Естественно, следует увидеть, что в напористости Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности необходимо знать меру, что настаивать нужно не на собственной правоте, а на значимости аргументов, следовании логике. Очень принципиально выделить, что упражнение носит игровой нрав, что не следует очень серьёзно преследовать цель одолеть в мировоззренческом споре. Принципиально отметить, что если кто-то будет отстаивать чуждую ему точку зрения, то Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности за это его ругать никто не будет, "тренинг для того и существует, что можно испытать для себя новые роли".

Ведущий предлагает последующие пары обратных по смыслу мировоззренческих утверждений: 1а. Мир бесчеловечен и несправедлив 1б. Мир уже совершенен и идеален 2а. Никакого духовного искательства не существует 2б. Духовный поиск - единственный смысл существования Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности человека 3а. Человек спонтанен и способен выбирать. Свобода воли - база развития 3б. Свобода воли - иллюзия. У человека нет выбора 4а. Нужно работать над собой и изменяться 4б. Развитие происходит само собой. Все совсем и так 5а. Без Учителя нереально отыскать Путь и пройти его. Для развития нужна Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности Школа 5б. Учитель не обязателен, более того, он только помеха на Пути. Школа это тупик 6а. Для развития нужны строгие предписания и советы 6б. Делай что хочешь и будет то, что будет 7а. Нет ни меня, ни тебя, никого, а просто Есть НЕЧТО 7б. Это НЕЧТО и есть я, ты и все Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности другие 8а. Обрисовать мир нереально и не надо. Мозг - главное препятствие для искателя 8б. Без описаний нереально Постижение. Разум и осознание - нужные условия 9а. Можно с уверенностью судить о том, что верно делает человек, а что - нет 9б. Нельзя совершенно точно судить о корректности поступков человека 10а. Просветление Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности - достойный ориентир для ищущего 10б. Просветление не может быть ориентиром, нужно стремится соответствовать Судьбе 11а. Главный лозунг: "Профессионализм и Мастерство" 11б. Главный лозунг: "Любовь, Безумие, Жажда" 12а. Существует жизнь после погибели 12б. Никакой жизни после погибели нет

Конкретно перед тем, как вызвать к доске первую пару спорщиков, ведущий Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности даёт "напутствия": -- никчемно находить "золотую середину" меж частями "а" и "б" каждого тезиса, также пробовать их соединять воединыжды; -- глупы компромиссы "и то и это правильно", "глядя с какой стороны глядеть"; -- не следует принимать одну и отторгать другую часть хоть какого тезиса; - прямо по ходу обсуждения спорщики могут придти к Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности какому-то принципиальному себе выводу, не следует пугаться каких-либо новых чувств и замыкаться внутри себя; - помните, что один из наилучших аргументом в споре - искренность, глубина переживаний.

Вызываются два спорщика. Дополнительным мотивирующим фактором может быть элемент соревновательности (после окончания дискуссии другие участники группы голосуют за тот либо другой тезис Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности).

После того, как окончили выступать последние спорщики, проводится маленький мозговой штурм, целью которого является собрать представления о тех приёмах, которые посодействовали спорщикам одержать верх в дискуссии. Следует направить повышенное внимание на то, что разбираются конкретно приёмы, а не личные свойства спорщиков: каждый человек имеет опыт анализа личных свойств другого человека, но Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности далековато не каждый в собственной жизни занимался анализом коммуникативных тактик.

Упражнение "Официант, в моем супе муха"

Цель: развитие умения конструктивно решать конфликты

Участникам группы предлагается поучаствовать в конфликтной ситуации, случившейся в одном из дорогих ресторанах.

Дайте каждому из участников по одному из ниже приведенных сценариев, чтоб ознакомиться.

Растолкуйте, что упражнение Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности представляет собой ролевую игру, призванную показать некие нюансы общения.

Попросите 2-ух исполнителей выйти и австать так, чтоб все могли их созидать и слышать, после этого начните игру.

После проигрывания ситуации следует обсудить воспоминания, представления, переживания, возникшие у участников сцены, а потом наблюдения других членов группы. Если позволит время Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности и найдутся желающие, упражнение можно повторить, но с другими участниками.

РОЛЬ А

Вы путешествуете по чужой стране. Сейчас, обедая в очень дорогом ресторане, вы нашли в супе нечто, схожее на часть насекомого. Вы посетовали официанту, но тот убеждал, что это не насекомое, а специи. Вы не согласились и Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности пожелали переговорить с управляющим. И вот управляющий подходит к вашему столику.

РОЛЬ Б

Вы - управляющий очень неплохим рестораном. Цены могут показаться высочайшими, но качество обслуживания в высшей степени оправдывает их. У вашего ресторана отменная репутация, и он завлекает многих иноземцев. Сейчас в ваш ресторан пришел пообедать иноземец, и один из новых Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности официантов подал ему суп. Появились какие-то претензии, и официант передал вам, что иноземец вожделеет с вами переговорить. Итак, вы направляетесь к его столику.

Анализ:

1. Сетовал ли А? Отменил ли он заказ? Отказался ли заплатить за суп?

2. Вник ли Б в сущность препядствия? Преодолел ли недопонимание Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности сторонами друг дружку? Выразил ли искреннее сожаление? Принес ли обходительные извинения?

3. Удалось ли сторонам дать разъяснения, воспринять их и разрешить делему к взаимному ублажению?

4. Мог ли А выложить свою жалобу ясно и понятно? Ролевая игра может быть применена для демонстрации культурной специфичности в людском поведении: К примеру: идиентично ли выражают мужчины Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности и дамы одну и ту же жалобу? Окончание:

Никто не способен указать решения заморочек, которыми сопровождается общение с иноземцами, но обсуждение данной ролевой игры может посодействовать участникам узреть широкие способности для этого.

Ролевая игра "Былой конфликт"

Цель упражнения: закрепление полученнного на тренинге опыта.

Каждый участников по очереди ведает про Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности конфликт, очевидцем либо участником которого он был когда-то. Этот рассказ должен послужить сценарием предстоящей ролевой игры, в какой должны учавствовать присутствующие. Рассказчик может быть не только лишь сценаристом и режиссером ролевой игры, делать несколько дублей и т.д. Участникам представляется максимум свободы. Со стороны ведущего должно быть только одно Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности условие: каждый конфликт должен окончиться благополучно, компромиссом.

Окончание

Обсуждение, что понравилось, что запомнилось, что взяли себе

Занятие 6

Цель: Улучшение способностей вербального и невебрального общения.

Ход занятия:

Разминка "Комфортабельное расстояние"

Цель упражнения: показать на практике учащимся такое понятие как комфортабельное расстояние.

Один становится в круг, другие медлительно по одному приближаются Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности. Тот, кто в круге, определяет где ему тормознуть. Таким макаром можно найти зону комфортабельного взаимодействия.

Упражнение «Позиции общения».

Цель: упражнение предоставляет членам группы возможность экспериментирования с вербальным и невербальным общением.

Нужное время: 30 минут

Процедура: разделитесь на пары. Совместно делайте одно из обрисованных ниже коммуникативных упражнений. Примерно через 5 минут Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности перейдите к другому партнёру и сделайте 2-ое упражнение. То же повторите и для 2-ух последних упражнений.

Спина к спине. Сядьте на пол спина к спине. Постарайтесь вести разговор. Через пару минут оборотитесь и поделитесь своими чувствами.

Сидячий и стоящий. Один из партнёров посиживает, другой стоит. Постарайтесь в этом положении вести Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности разговор. Через пару минут поменяйтесь позициями, чтоб любой из вас испытал чувство "сверху" и "снизу". Ещё через пару минут поделитесь своими эмоциями.

Только глаза. Поглядите друг дружке в глаза. Установите зрительный контакт без использования слов. Через пару минут вербально поделитесь своими чувствами.

Исследование лица. Сядьте лицом к лицу и обследуйте лицо Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности вашего партнёра при помощи рук. Потом дайте партнёру изучить ваше лицо.

Процедура "Пристройка и контрпристройка"

1 шаг. Участники работают в парах. Задачка обратиться к напарнику с просьбой, показывая разные пристройки.

“Пристройка сверху” - увереннее, ставя себя выше напарника;

”Пристройка снизу" - уступая собеседнику, вроде бы подчиняясь;

“Пристройка вровень" - с чувством собственного плюсы Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности, но без вызова.

Каждый участник должен испытать работу во всех пристройках.

2 шаг. В общении нам нередко бывает неловко говорить в пристройках, навязанных нам партнером. «Ломать» его пристройки - это стимулировать конфликт. Потому принципиально случается так «обыграть» его пристройку, чтоб, само мало, вывести общение в равную позицию.

Участники работают в Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности парах. Поначалу номера 1-ые должны обратиться к номерам вторым с просьбой, показывая неловкую для напарника пристройку (сверху либо снизу). Задачка вторых номеров - так «продлить» пристройку напарника, чтоб он обязан был ее поменять на более равную.

Пример: номер 1-ый берет второго «под локоток», практически захватывая ладонью его предплечье Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности либо запястье. Это позволяет ему обходительно «вести» напарника в подходящем направлении. Если партнер при всем этом расположит руки в кармашки собственных брюк (прижав руки номера первого к собственному боку), «агрессору» станет неловко, и он обязан будет ослабить «захват».

Упражнение "Через стекло"

Цель упражнения: - формирование взаимопонимания партнеров по общению на невербальном Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности уровне.

Один из участников загадывает текст, записывая его на бумагу, но передает его вроде бы через стекло, т. е. мимикой и жестами: другие именуют понятое. Степень совпадения переданного и записанного текста свидетельствует об умении устанавливать контакт.

Процедура "Всеобщее внимание"

Цель упражнения: - развитие умения соединить вербальные и невербальные средства общения Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности, - формирование способностей акцентирования внимания окружающих за счет разных средств общения.

Всем участникам игры предлагается выполнить одну и ту же ординарную задачку. Хоть какими средствами, не прибегая к физическим действиям, необходимо привлечь внимание окружающих Задачка усложняется тем, что сразу ее делают все участники, дискуссируются итоги: кому удалось привлечь к Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности для себя внимание других и за счет каких средств. На упражнение отводится - 15 минут.

Окончание

Упражнение "Подарок"

- На данный момент мы будем делать подарки друг дружке. Начиная с ведущего, каждый по очереди средствами пантомимы изображает некий предмет и передает его собственному другу справа (мороженое, ежика, гирю, цветок и т.п.)

Занятие 7

Цель: отработка Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности способностей проф коммуникации будущих психологов

Ход занятия:

Разминка Упражнение "Говорю, что вижу"

Цель упражнения: проигрывание ситуации безоценочных выражений. - Описание поведения значит сообщение о наблюдаемых специфичных действиях других людей без оценивания, другими словами без приписывания им мотивов действий, оценки установок, личных черт. 1-ый шаг в развитии высказываться в описательном ключе Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности, а не форме оценок - улучшение умения следить и докладывать о собственных наблюдениях, не давая оценок.

Сидя в круге, на данный момент вы наблюдаете за поведением других и, по очереди, гласите, что в видите относительно хоть какого из участников. К примеру: , .

Ведущий смотрит за тем, чтоб не использовались Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности оценочные суждения и умозаключения. После выполнения упражнения дискуссируется, нередко ли наблюдалась тенденция использовать оценки, было ли сложным это упражнение, что ощущали участник.

Процедура "Интервью"

Цель упражнения: - развитие коммуникативных умений и рефлексивных способностей; - формирование способностей интервьюирования с учетом снятия мотивационных искажений.

Каждый участник должен в течение 3-5 мин. приготовить по одному вопросу Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности для всех членов группы. Вопросы должны касаться внутренних личных особенностей человека - его нрава, привычек, интересов, привязанностей, установок и т. п.

Основное правило - отвечать как можно более полнее и откровеннее Участник, готовый первым дать интервью группе, садится так, чтоб созидать в лицо всех членов группы. Члены группы по очереди задают приготовленные Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности (конкретно этому участнику) вопросы. В качестве интервьюируемого должен побывать каждый участник.

Процедура "Благожелательное выспрашивание"

Аннотация: Двое участников садятся в центр круга и начинают диалог, в процессе которого должны попытаться выяснить как можно больше инфы о партнере по определенной теме.

Организация.

1. Поначалу для роли в демонстрации приглашаются двое добровольцев. Им Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности на руки даются карточки с 3-мя темами, на которые они должны «вывести» собственного напарника. Темы у участников различные, для демонстрации - шуточные, к примеру:

1 участник

2 участник

Ежик

Самолет

Рубаха

Грибы

Снег

Башмаки

2. Дальше участники разбиваются по парам, где отрабатывают умение захватывать инициативу в общении, переводя партнеров в необходимое русло коммуникации Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности. Задачка - делать это аккуратненько, не вызывая подозрений в преднамеренности выхода на ту либо иную тему.

1 участник

2 участник

Узнайте семейное положение

Хобби

Какую кухню предпочитает

Уровень дохода

Кто его начальник

Распорядок деловой жизни

Комментарий: большая часть перечисленных тем в деловом содействии числятся «закрытыми». Поэтому в разговоре принципиально, поддерживая общий благожелательный Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности фон, уметь получать значимую информацию о партнере, но при всем этом не забывать защитить собственное информационное поле.

В процессе группового анализа фиксируются:

2. закономерности сотворения эмпатийного фона общения;

3. необходимость обмена равнозначной информацией (и у меня тоже)

4. необходимость фиксации реальных актуальных и деловых интересов собеседника, вокруг которых он готов разговаривать…

Процедура Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности "Работа с ассоциациями"

Цель: подготовка студентов к общению с клиентами во время консультирования

Игра 1: " Заблудившийся рассказчик ".

Участники рассаживаются в круг. Ведущий определяет тему разговора. Один из участников начинает развивать ее, а потом, следуя за случайными ассоциациями, уводит разговор в сторону. Он перескакивает с одной темы на другую, стремится Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности как можно лучше " запутать " свое повествование. Потом говорящий жестом передает слово другому участнику. Слово может быть передано хоть какому, потому за ходом игры смотрят все. Тот, на кого пал выбор, должен "распутать" разговор, передает слово кому-то другому, и т.д..

Игра 2: " Бег ассоциаций ".

Участники рассаживаются в круг. Ведущий произносит Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности два случайных слова. Один из участников вслух обрисовывает образ, соединяющий 2-ое слово ведущего с первым. Потом создавший образ участник предлагает свое слово последующему игроку, тому, кто посиживает от него по левую руку. Тот связывает это третье слово со вторым ведущего, а свое собственное слово- уже 4-ое в этой Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности цепочке- передает в качестве задания собственному другу слева. Игра движется кругами. Отлично приготовленные участники могут участвовать в "забеге" на несколько кругов. Ведущий имеет право внезапно приостановить игру и предложить кому-нибудь из участников воспроизвести все слова. Если участник помнит только свои слова, означает, он нацелен на личное достижение и не Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности участвует в игре.

Ролевая игра "Колобок"

Цель: отработка способностей определения манипуляций

Это ролевая игра, в какой участвуют восемь человек:

4. Колобок (лучше, чтоб его игрались двое - мужик и дама, потому что их манипуляции могут различаться)

5. Дедка, Бабка

6. Заяц

7. Волк и Волчица (введение пары нужно, чтоб дать возможность показать манипуляцию типа «клин Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности»)

8. Медведь

Лиса в игру не вводится, потому что ее манипуляции - «лесть» и «давление на жалость» сработали - Колобок был съеден.

Ведущий исполняет роль сказочника.

«Издавна народный опыт передается в виде басен, пословиц, поговорок, легенд и сказок. Осознать сказки народа - означает осознать его психологию и то, что на данный момент принято именовать Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности склад ума…

Для демонстрации главных манипуляций в переговорах, мы возьмем одну из самых манипулятивных сказок - «Колобок».

Заметьте, главный герой не обладает никаким весомым ресурсом, не считая того, что он смачный. Вот поэтому все и желают его съесть: и дед с бабой, и заяц, и волк, и медведь, и Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности лиса. Но, колобок имеет к тому же язык, потому находит для каждого из их какие-то слова, после которых его предпочитают отпустить.

Если поглядеть пристально, то любой из участников имеет некие ожидания в отношении колобка и обладает уникальным ресурсом силы, а конкретно.

Бабка и дед

Они собирали его по сусекам и Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности амбарам, готовили, ждали наслаждения посидеть и попить чайку. Они имеют право закрыть двери и окна и не выпустить колобка за границы избы…

Заяц

Имеет резвые ноги, потому от него просто так не убежишь…

Волк и волчица

Колобками они, кончено, не питаются, но в плане контраста, также под денек рождения Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности волчицы… зубы и сила, также сильные ноги очевидно на стороне волков

Медведь

Колобки с медом - возлюбленная пища.

Лиса

Ее сила - манипуляции, потому против этого ресурса колобку было не устоять.

В притче переговоры из текста выпущены. Мы попытаемся вернуть диалоги участников. Для этого нам предстоит избрать участников сказки, при этом Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности, для демонстрации особенностей парных манипуляций попросим волка выступить совместно с волчицей.

Лису выбирать не будем, так как там манипуляции были прописаны, а конкретно:

«Что-то я глуховата стала, не сядешь мне на нос?» - манипуляция «Давление на жалость»

«Ах, какая прекрасная песенка, да как ты ее отлично поешь, спой мне Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности ее снова…» - манипуляция лесть.

С лисой Колобку не подфартило, но, до нее он был довольно успешен. Проиграем вероятные ходы Колобка.

Работа строится так: ведущий играет роль оратора. Роль Колобка могут играть двое участников - мужик и дама - для демонстрации особенностей дамских и мужских типов манипуляций.

Колобок проводит Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности переговоры поочередно с каждым участником. Одно условие: если уговариваемый соображает, что, в принципе, прозвучал убедительный аргумент, упираться из принципа не стоит.»

Анализ : Идеальнее всего проводить анализ конкретно в процессе игры. Ведущий обладает правом «стоп-сигнала», чтоб оборвать игру и дать заглавие той манипуляции, которая только-только была применена. Посреди их могут быть Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности последующие:

Лесть: «Голубушка, как хороша»

Давление на жалость: «Сами мы не местные»

Системы альтернатив: «у вас два варианта: один неправильный - 2-ой мой»

Комментарий смыслов: «Это чтоб ты сумел меня съесть...»

«Стрелка» (изменение фона): «Я - представитель компании « NNN

Апелляция к авторитету: «А генерал произнес, что крокодилы летают»

Непрописанная информация Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности: «Из компетентных источников известно»

Ограничение выбора: «Или сейчас, либо никогда»

Клин: «Ваши партнеры нечистоплотны по отношению к Вам»

Взятка: «Мы знаем, как Вас отбрагодарить»

Чувственная атака: «Я 100 раз понятным языком гласила этому страшному человеку, что ни мы и никто другой не сумеет выполнить его непонятных требований, но он Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности упрямо настаивает, и грозит нам разными санкциями, судами, соперниками, чем совсем вывел меня из себя…»

Процедура "Выход из контакта"

Цель: отработка способностей выхода из контакта

Участники разбиваются по парам.

Вводная: «Вы повстречали не очень близкого знакомого, который заводит с Вами разговор, расспрашивает о делах, семье, проявляет назойливость. Вы вступаете в разговор Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности, но, взглянув на часы, осознаете, что у Вас нет времени. Вы должны достойно выйти из контакта»

Комментарий : Оценку фуррора можно провести в баллах от 1 до 10. Оценивает поначалу каждый участник группы, а потом "знакомый".

Если упражнение снимается на видео, то в процессе видеоанализа можно зафиксировать элементы поведения героя, которые Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности «знакомый» считывает как сигнал к продолжению разговора. Дальше совместно с группой можно выявить и зафиксировать приемы дистанцирования в разговоре.

Окончание

Обсуждение: что понравилось, что узнали нового, что запомнилось.

Занятие 8

Цель: улучшение способностей конструктивного общения и взаимодействия, понимание ролевого поведения

Разминка «Паутина»

Цель: делает чувство целостности группы. Время проведения: 10-15 мин.

Нужные материалы: клубок с Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности нитками Все участники посиживают в кругу. У ведущего клубок с нитками. Он оставляет край нити у себя и передавая клубок участнику гласит ему "Имя, ты мне нравишься, так как…". И так каждый участник. Передавать клубок можно хоть какому участнику группы. Нити необходимо оставлять у себя, а клубок Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности передавать.

После того, как все участники перепутаны одной сетью, необходимо направить внимание на целостность группы. Дальше клубок необходимо смотать назад, отдавая его тому, кто передал для тебя со словами " Спасибо для тебя Имя, за то что ты считаешь меня …"

Упражнение "Вавилонская башня"

Цель: умение осознавать других без слов, принятие точки зрения других Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности

Материалы: цветные маркеры, заготовленные заблаговременно личные задания.

Личные задания: коротко прописаны на отдельных листах, каждый лист является строго секретным для 1-го участника. К примеру, "Башня обязана иметь 10 этажей" - листок с таковой надписью вручается одному участнику, он не имеет права никому его демонстрировать, должен сделать так, чтоб нарисованная вместе Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности башня имела конкретно 10 этажей! 2-ое задание: "Вся башня имеет карий контур" - это задание для последующего участника. "Над башней развивается голубий флаг", "В башне всего 6 окон" и т.д.

Условия: участникам запрещено говорить и вообщем как-нибудь использовать глас. Нужно вместе нарисовать Вавилонскую башню. Для азарта подключается секундомер.

Игра "Машина Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности с нравом"

Цель: Понимание собственных ролей в групповом содействии Время проведения: 20 минут. Этапы игры:

Поведайте о целях игры. Вся группа должна выстроить воображаемую машину. Ее детали - это только слаженные и различные движения и возгласы игроков. При всем этом каждому участнику придется пристально смотреть за действиями других членов команды Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности.

Когда задействованы все игроки. Вы сможете позволить умопомрачительной машине полминуты работать в избранном группой темпе. Позже предложите, чтоб скорость работы несколько возросла, потом немного замедлилась, позже начала останавливаться. В конце концов машина должна развалиться.

Обсуждение игры: Смогла ли группа сделать увлекательную машину? Работала ли машина некое время без перебоев? В Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности какой момент вы стали деталью машины? Как вы выдумали свои деяния? Тяжело ли было придерживаться одного ритма и темпа работы? Что происходило, когда ход машины ускорялся либо замедлялся? Тяжело ли было разобрать машину? Как оказывало влияние на работу то, что вам нельзя было переговариваться вместе?

Деловая игра “Потерянный город”

Тренинговой Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности группе дается последующее задание. “У каждого из вас в руках есть аннотации, а конкретно: текст с описанием задачи, карта, листы белоснежной бумаги и карандаши. 1-ое. В течение 10 минут вы будете работать персонально для того, чтоб отыскать лучшее разрешение предлагаемой препядствия. Во время этих 10 минут вы не должны Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности разговаривать с другими членами группы, также не использовать калькулятор. Врубитесь в ситуацию, как если б вы сами реально повстречались с таковой неувязкой. Каждому из вас дана однообразная информация. 2-ое. После периода персональной подготовки у вас есть 20 минут для совместного обсуждения для того, чтоб отыскать общее решение и в конце предложить его Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности.

Потерянный город. Ваша команда является частью студенческой экспедиции, совершающей исследование географии забугорных государств. Группа ребят - студентов только-только покинула город Сантана для того, чтоб провести археологическое исследование 1-го потерянного городка, который, как подразумевается, находится примерно в 100 км на северо-запад от Сантаны. Археологическая партия состояла из Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности 4 студентов и нанятых 12 местных - носильщиков, и хотя вы не имеете никакого представления ни о дороге, ни об их плане действий, вы понимаете, что потерянный город размещен кое-где в районе 64 км2, как показано на карте. Только только одно радиосообщение из партии было послано вам пару минут вспять, но связь была в Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности один момент прервана и, кажется, их радио сломалось. В сообщении говорилось:

“Все мертвы, не считая Вальдмана и меня; мы достигнули Ривер Плата и лицезреем следы потерянного городка на другом берегу, в 100 метрах от нас. Вальдман нуждается в мед помощи; мы оба ослабли и не возлагаем надежды выдержать Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности без помощи больше, чем 48 часов”.

Основная территория страны, как указывает карта, является одичавшей и полной угроз; некие части местности населены местным воинственным племенем герилла, численностью 700 человек, отряды которых живут в отдельных поселениях повдоль берега реки. Ранее одна экспедиция, проходившая через этот район, растеряла 4 человека погибшими из партии в 14 человек.

Большая Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности часть экипировки, которая вам нужна, имеется в наличии в Сантане, вы также имеете в расположении 12-метровую моторную лодку, способную плыть со скоростью 10 км в час и имеющую расход горючего 1 л на 2 км.

На запад от Ривер Плата лежит цепь гор, средняя высота 2500 м, и город Кланвилла, обитатели которого занимаются рыбной Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности ловлей, охотой и ловлей животных капканами в горах. Из-за вертикальных горных образований, нереально пройти меж восточным концом горной гряды и Ривер Плата, скорость течения которой 3 км в час. Существует один горный проход из Кланвиллы, средняя высота которого 1500 м, хотя местами подымается до 2500 м, но эту дорогу Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности тяжело отыскать. Проход имеет 8 км в длину, скорость движения по нему составляет в среднем 1 км в час.

Идя через тропические заросли, вы сможете надежды в среднем на скорость 2 км в час, но там просто заплутаться; в районе болота есть необъятные участки жесткой земли, по которым идти неопасно, но есть также Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности маленькие неуравновешенные участки, где можно утопнуть. Вы сможете быть уверенными, что если не будет никаких происшествий, ваша скорость движений через болото будет в среднем на 2 км в час меньше, чем при движении через открытую местность, и в 2 раза резвее, чем через тропические заросли.

На данный момент 18 часов, вы должны придумать Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности план спасения и принять решение относительно типа и количества экипировки, которую вы возьмете с собой.

Окончание

Обсуждение

Упражнение "Последняя встреча"

Цель упражнения: - улучшение коммуникативной культуры.

Представьте для себя, что занятия уже закончились, и вы расстаетесь. Но все ли вы успели сказать друг дружке? Может быть вы запамятовали поделиться с группой Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности своими переживаниями? Либо есть человек, мировоззрение которого о для себя вы желали бы выяснить? Либо вы желаете поблагодарить кого-то? Сделайте это "тут и сейчас".

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7


ispolzovanie-prostorechiya-i-dialekta.html
ispolzovanie-psihicheskih-processov-v-obuchenii-na-gitare.html
ispolzovanie-psihologa-v-kachestve-konsultanta-i-specialista-na-predvaritelnom-sledstvii.html