Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа

КУРСОВАЯ РАБОТА

по методике обучения зарубежному языку

Тема: «Использование технологии интерактивного обучения для увеличения мотивации учащихся к исследованию германского языка»

2008

Оглавление

Введение

1. Содержание и принципы обучения зарубежным языкам

2. Связь содержания обучения и мотивации исследование зарубежного языка

3. Интерактивное обучение – источник мотивации личности и личного саморазвития

Приложения


1. Содержание и принципы обучения зарубежным языкам

Содержание обучения зарубежным языкам, которое находилось и Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа обычно находится под пристальным вниманием как дидактов, так и методистов, снижается как категория, педагогически интерпретирующая цель обучения зарубежным языкам.

Современные российские и забугорные исследователи рассматривают его не как статичную, как повсевременно развивающуюся категорию, в какой отражается как предметный нюанс, так и процессуальный. В теории обучения зарубежным языкам по сей Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа день нет единой точки зрения на делему компонентного состава содержания обучения зарубежным языкам. Кроме ЗУН в состав содержания обучения заходит также опыт эмоционально-оценочного дела учащегося. Это означает, что в содержание обучения заходит (врубается) не только лишь то, что можно услышать либо узреть на уроке, да Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа и их чувства и эмоции, психологические процессы, которые протекают в их сознании в процессе зания чужой лингвокультуры. В качестве ценностной категории, положенной в базу выполнения сфер общения как социокоммуникативных речевых образований применяется в лингводидактике категория бытия, обхватывающая как беспристрастно данные условия, так и предпосылки деятельности отдельных индивидов и поколений. Любая Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа сфера общения неотделима от критерий, в каких это общение протекает, а конкретно: от обстановки в самом широком смысле слова и от определенного экстралингвистического контекста. Человек моделирует тип общения, усвоенный им в согласовании с эталонами в рамках некой социальной сферы. Компонентом содержания обучения зарубежным языкам являются – тексты, которые представляют Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа собой связную последовательность устных и письменных выражений. Вместе с темой тексты служат основой для практического овладения зарубежным языком. Коммуникативная функция проявляется через свойство текста быть важным средством людского общения информационного взаимодействия партнеров по общению. Таким макаром, текст есть продукт речевого выражения, содержащий нужную для передачи информацию, организованную в смысловое и структурное Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа единство определенного языкового уровня. Социокультурный компонент содержания обучения ИЯ знакомит учащихся с разными качествами жизни их забугорных сверстников, современностью и историей страны изучаемого языка этот компонент содержания составляет страноведческие и лингвострановедческие познания. Познание фактов имеет смысл только в той степени, в какой оно является основной для развития межкультурной компетенции Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа учащегося. Последний компонент содержания обучения ИЯ, составляющий его приоритетную суть, это языковые средства общения, образующие так именуемые языковые познания.

Итак, основная цель обучения ИЯ – формирование возможности к межкультурной коммуникации – исключает примат в учебном процессе грамматической прогрессии, подавлявшей до недавнешнего времени все другие нюансы исследования ИЯ, во вред ублажению коммуникативных потребностей Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа учащихся. Но основной задачей обучения ИЯ становится овладение только маленькой частью языковых и речевых средств изучаемого народного языка.

Процессуальный нюанс содержания обучения зарубежным языкам содержит в себе, сначала, речевые способности и речевые умения. К речевым способностям относятся способности потребления лексики, грамматики, способности техники письма, также произносительные способности. Сформировать речевой Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа навык – означает обеспечить учащемуся возможность верно строить собственные письменные и устные иноязычные выражения и осознавать выражения других людей, в том числе носителей изучаемого языка.

Лексические, грамматические, произносительные и орфографические способности являются обязательными критериями формирования умений речевой деятельности, т.е. умений гласить, слушать, читать, писать на изучаемом языке.

Речевые умения Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа не могут быть включены в состав содержания обучения учебному предмету, так как они составляют содержание практического нюанса целей обучения зарубежным языкам. Речевые умения, так же как и языковые и страноведческие познания подлежат кропотливому отбору применительно к условиям обучения ИЯ в том либо ином типе и виде образовательного учреждения Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа. Содержание обучения зарубежным языкам не является неизменным. Содержание обучения ИЯ при всех мотивированных установках включает только маленькую часть языковых средств данного языка. При решении вопроса об отборе содержания обучения более принципиальным является также определение ценностей тех либо других видов создаваемой деятельности и, как следует, соответственных речевых умений и Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа способностей. Отбор содержания обучения зарубежным языкам в целом и его отдельных компонент обычно проводится в российскей методике с учетом последующих 2-ух принципов:

1) необходимости и достаточности содержания для реализации целей обучения учебному предмету;

2) доступности содержания в целом и его частей для усвоения.

1-ый принцип значит, что содержание обучения должно обхватывать Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа те его составляющие, которые важны для выполнения поставленной цели. Эмоционально-оценочный компонент содержания обучения зарубежным языкам играет важную роль в высококачественном усвоении учащимися всеми другими составляющими этого содержания. 2-ой принцип значит учет реальных способностей учащихся для усвоения отобранного содержания обучения. В связи с этим в методике ставится вопрос об Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа отборе «минимума языкового, страноведческого и речевого материала», т.е. малый объем содержания обучения, нужного и достаточного для реализации поставленных целей в определенных критериях преподавания и исследования языка.

Термин «принцип» происходит от латинского слова principium «основа», «первоначально». Принцип обучения – это первооснова, закономерность, согласно которой должна работать и развиваться система обучения предмету Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа. В большинстве случаем методисты пробуют установить определенную иерархию главных принципов обучения зарубежным языкам. При всем этом они справедливо исходят из того, что, с одной стороны «ИЯ» как учебная дисциплина является одним из учебных предметов в системе образования, и как следует, «подчиняется законам» провозглашенным общей дидактикой, а с Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа другой – у методики обучения ИЯ есть свое методологическая база, которая имеет собственные закономерности. Потому принятым является разделение всех принципов обучения ИЯ на общедидактические и методические.

Одним из принципиальных общедидактических принципов обучения ИЯ является принцип личностно направленной направленности обучения. Данный принцип связан как с принципом воспитывающего и развивающего обучения предмету, так Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа и с принципом индивидуализации обучения, выдвигаемыми рядом методистов. Основное содержание принципа личностно направленной направленности обучения зарубежным языкам заключается в поочередной активизации имеющихся у каждого учащегося умственных возможностей, познаний и речевого опыта, его чувств и настроений, также в развитии этих личных характеристик. Рассматриваемый принцип имеет огромное значение и для современного обучения Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа зарубежным языкам. Данное утверждение базируется на том, что глубинную базу взаимосвязанного коммуникативного, социокультурного и когнитивного развития учащихся составляют умения сознательно воспользоваться изучаемым языком как средством общения и самовыражения и познание важных подсистем изучаемого языка. 3-ий дидактический принцип, на котором нужно остановится, звучит последующим образом: обучение зарубежным языкам, направленное на Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа становление у учащихся возможности к межкультурному общению, должно строиться как творческий процесс.

Творческий нрав процесса обучения зарубежным языкам проявляется в том, что обучающийся, решая те либо другие коммуникативные задачки, реализует собственные намерения, т.е. действует от собственного лица. Учащиеся должны только возможность для самостоятельного переноса усваиваемых / усвоенных ранее Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа познаний, способностей и умений в новый контекст их использования.

4-ый дидактический принцип связан с длительностным нравом обучения вообщем и ИЯ а именно. Его содержание сводится к последующему: обучения зарубежным языкам, нацеленное на формирование у учащихся возможности к межкультурной коммуникации, должно носить деятельностный нрав, который выражается во наружной и внутренней активности учащихся Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа. В базу данного принципа положены идеи теории деятельности / А.С. Выготский; А.Г. Лурия; А.Н. Леонтьев и др. /, согласно которой деятельность рассматривается как активное взаимодействие человека с окружающей реальностью. В процессе данного взаимодействия человек выступает как субъект, преднамеренно воздействующий на объект, и удовлетворяющий, таким макаром свои Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа реальные потребности.

И в конце концов, последний дидактический принцип: обучения зарубежным языкам должно быть ориентировано на формирование автономии учащихся в учебной деятельности по овладению определенным зарубежным языком. Данный принцип обоснован необходимостью актуализации таковой стороны процесса обучения, как деятельность учащихся по усвоению зарубежного языка. При всем этом важны проявление Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа учеником своей активности, наличие радости и наслаждения от общения субъектов учебного процесса вместе, от всего того, чем нужно заниматься на занятии. Принципиальным фактором удачливости усвоения зарубежного языка является автономность учащихся как в определенной учебной ситуации, так и в контексте предстоящего непрерывного обучения. Потому процесс обучения должен мотивировать каждого ученика к самостоятельному Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа и активному осуществлению учебной деятельности, к осознанной оценке собственного речевого опыта и в случае необходимости осознанной его корректировки.

К методологическим принципам, характеризующим современное обучение ИЯ и действующим независимо от изучаемого языка, относятся сначала принцип коммуникативной направленности обучения. Его содержательная суть может быть сведено к последующему: обучение зарубежным языкам должно быть Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа ориентированно на формирование у обучающегося черт биполикультрной языковой личности, делающих его способным равноправно и автономно участвовать в межкультурном общении. Основной смысл принципа коммуникативной направленности заключается в осознании того, что основным объектом обучения является речевая деятельность на изучаемом языке, либо общение на этом языке в разных видах речевой Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа деятельности, хотя и в ограниченных границах.

2-ой методологический принцип: усвоение учащимися изучаемого языка как средства межкультурного общения может быть только в критериях общения, приближающегося по своим главным чертам к реальному общению. Данный принцип имеет много общего с принципом взаимосвязанного обучения устной речи, чтению и письму. Основной смысл рассматриваемого Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа принципа заключается в последующем. Так как стратегической целью обучения ИЯ является развитие у учащихся возможности к межкультурному общению, само общение выступает в качестве средства заслуги этой цели и средства обучения языку и культуре его носителей. Во-1-х, хоть какое общение начинается с мотива и цели, т.е. с того Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа, ради чего что-то говорится, воспринимается на слух, читается, пишется и с какой целью. Во-2-х, общение отличает не обычный обмен информацией, направленный на достижение определенной цели, а активное взаимодействие участников этого процесса, цель которого в большинстве случаев носит «неязыковой» нрав.

И в конце концов, разглядим методический принцип – обучение зарубежным языкам Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа в контексте межкультурной парадигмы будет удачным при условии его (обучения) ориентации на родную лингвокультуру учащихся. Данный принцип имеет много общего с принципом ориентации на родной язык обучающегося, содержание которого сводится к тому, что «владение родным языком учащегося следует использовать при обучении ИЯ, поставив это владение на службу овладения Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа народным языком. Принцип ориентации на начальную лингвокультуру учащегося подразумевает, что исследование зарубежного языка вначале должно не только лишь сопровождаться исследованием соответственной культуры. Принципиально, чтоб чужая культура была включена в реальный актуальный процесс учащихся в развитии расширения границ его личного опыта.

Можно прийти к выводу, что сначала все эти положения распространяются на Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа всю сферу обучения зарубежным языкам. Они отражают прагматический, педагогический и когнитивный нюансы современной цели обучения предмету.

Общую значимость имеет то, что реализация перечисленных принципов обучения зарубежным языкам ориентируют процесс обучения зарубежным языкам на личность учащегося в целом.


2. Связь содержания обучения и мотивации исследования зарубежного языка

Управление мотивацией исследования зарубежного Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа языка является одной из центральных заморочек методики обучения в школе. Зарубежный язык как предмет обладает рядом специфичных черт, одной из которых является овладение зарубежным языком методом обучения умению общения на зарубежном языке. К огорчению, сейчас, обучение зарубежным языкам в главном носит искусственно-учебный нрав в силу отсутствия у школьников Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа «естественной потребности» в разговоре на зарубежном языке. В связи с этим перед учителем стоит задачка сотворения обстановки иноязычного речевого общения в процессе обучения языку, очень приближенной к естественным условиям. Важным фактором, стимулирующим процесс иноязычного речевого общения, следует считать мотивацию усвоения зарубежного языка.

В последние годы данная Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа неувязка исследуется в рамках деятельностного подхода к учению, разработанного С.Л. Рубинштейном, А.Н. Леонтьевым и др. Для хорошей организации учебного процесса принципиально сначала глубочайшее познание мотивов учения школьника, и во-2-х, умение верно выявлять их и уместно управлять ими. В связи с этим нужно обратиться к теоретическим исследованиям по дилеммам Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа мотивации, также найти ее связь с содержанием обучения зарубежным языкам; т.к. «учебная РД ориентирована на достижение контактирующими определенного положительного либо положительного результата в определенной ситуации общения на изучаемом языке». [9, а] Анализ имеющейся российскей и западной литературы показал последующее. Сейчас нет одного представления либо конкретного решения данной задачи, а Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа конкретно, что все-таки такое мотивация в целом и мотивация учебной деятельности а именно. Поиск путей решения вопроса о мотивации учения вероятен в плане психических исследовательских работ этого направления, где рассматриваются психические базы мотивации. По словам И.А. Зимней, «мотив – это то, что разъясняет нрав данного речевого деяния, тогда как Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа коммуникативное намерение выражает то? какую коммуникативную цель преследует говорящий планируя ту либо иную форму воздействия на слушающего». [7] В области обучения ИЯ психические вопросы мотивации решаются в работах А.А. Алхазишвили, И.А. Зимней, А.А. Леонтьева, Н.М. Симоновой и др. В забугорной литературе так же Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа уделяется огромное внимание роли мотивации, именуемой забугорными создателями «Motor», «Key-word» в обучении ИЯ. Взяв за базу обозначенные выше работы, мы осознаем под мотивацией систему побуждающих импульсов, направляющих учебную деятельность, в случае положительной установки педагога, на более глубочайшее исследование зарубежного языка, его улучшение и рвение развивать потребности зания иноязычной речевой Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа деятельности.

Бессчетные опыты проявили, что в течение 1-го учебного года отношение обучаемых к разным видам речевой деятельности (РД) на ИЯ может резко изменяться в отрицательную либо положительную стороны. Это в свою очередь находится в зависимости от стиля работы педагога (неизменное внедрение 1-го только учебника, одинаковых видов упражнений ослабляет положительные эмоции, и Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа учащийся преобразуется в пассивного созерцателя), от УМК, от результатов обучения и т.п. Так, опыт Н.М. Симоновой показал, что чем выше успеваемость по зарубежному языку, тем поглубже в подсознании обучаемого положительная установка к исследованию зарубежного языка. И напротив, низкая успеваемость очень коррелирует с отрицательной когнитивной, мнемонической, коммуникативной установкой Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа. Положительная установка на исследование зарубежного языка содействует улучшению результатов научения РД.

Кроме этого для хорошей организации речемыслительной деятельности следует знать и типы мотивации. Мотивация учения может определяться наружными (узколичными) мотивами и внутренними мотивами. [8] Наружные мотивы не связаны с содержанием учебного материала: мотив долга, обязанности (широкие социальные мотивы Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа), мотив оценки, личного благополучия (узко социальные мотивы), отсутствие желания обучаться (отрицательные мотивы). Внутренние мотивы, напротив, связанны с содержанием учебного материала: мотивы познавательной деятельности, энтузиазма к содержанию обучения (познавательные мотивы), мотивы овладения общими методами действий, выявление причинно-следственных связей в изучаемом учебном материале (учебно-познавательные мотивы). [15] Как утверждает Г.В Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа. Рогова и З.Н. Никитенко, энтузиазм к процессу обучения по ИЯ, держится на внутренних мотивах, которые исходят из самой иноязычной деятельности. Таким макаром, в целях сохранения энтузиазма к предмету учитель ИЯ должен развивать у учащихся внутренние мотивы. [15]

При всем этом главными и решающими параметрами числятся, те, которые присущи данному индивидуму Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа: личный опыт, контекст деятельности, интересы и склонности, эмоции и чувства, миропонимание, статус в коллективе. Это позволяет вызвать у учащихся настоящую мотивацию.

В данном случае «работает не стимуляция, а внутреннее побуждение; мотивация оказывается не привнесенной в обучение снаружи, не навязанной ему, а является прямым порождением самого способа обучения Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа». [11] Перед учителем появляется целый ряд задач, главные из которых заключаются в использовании межличностных отношений и разработке чувственного благополучия, что в свою очередь обеспечит увеличение эффективности обучения иноязычному общению. [11] Так как мотивация – явление многогранное, то СО должно включать в себя целый комплекс средств для ее поддержания.

В системе обучения ИЯ Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа как иноязычной культуре сначала важны средства поддержания мотивации к познавательной, развивающей и воспитательной деятельности, что в итоге вызывает у изучающего зарубежный язык коммуникативную мотивацию. В общей структуре мотивации доминирующим является основной мотив, определяющий учебную деятельность и формирование дела к ней. Это познавательный мотив, потому что в его базе заложено неизменное рвение Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа к занию; также имеет место связь с содержательной и организационной стороной самой учебной деятельности. В процессе учебной деятельности начинают действовать и возникающие личные мотивы, руководящие постановкой, принятием и решением отдельных задач для заслуги определенных целей обучения иноязычному речевому общению. Познавательные мотивы в овладении ИЯ дифференцируются последующим образом: энтузиазм Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа к зарубежным языкам как таковому содействует формированию мотивов к анализу языковых явлений, различным по форме и содержанию занятиям с ИЯ, к развитию лингвистического мышления; возможность использования ИЯ как средства обмена информацией, получения познаний с его помощью, исследование культуры, истории, развития и реальности страны изучаемого языка, расширение кругозора сформировывает мотив Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа дела к ИЯ как необходимому средству познавательной деятельности. [9, б]

Мотивационный нюанс имеет решающее значение также и для активизации всех психических процессов – мышления, восприятия, осознания и усвоения иноязычного материала. Для этого нужно увеличивать уровни мотивации, содействуя развитию зания и умственной деятельности у учащихся, стремясь в итоге повысить эффективность процесса Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа обучения.

«Внутреннее условие» (А.Н. Леонтьев), психологические и физические переживания (потребности), осознанная внутренняя либо наружняя потребность (мотивы) присваивают смысл, тем стимулируют речемыслительную деятельность, мышление, и приводят к желанию больше выяснить и научиться мыслить на языке. Благодаря ситуации удовлетворяются потребности личности, и создаются положительные установки на исследование ИЯ, Таким макаром, мотивы, интересы Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа, ситуации, установки взаимообусловлены, составляют гармоническое единство личности, являются внутренним энергизатором. Так как обучение иноязычному общению происходит средством общения, которое является чисто личным процессом, в каком осуществляется обмен мыслями, интересами, передача черт нрава, то при коммуникативном обучении учет личных параметров учащихся имеет главную значимость. Без учета перечисленных выше причин Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа речевые деяния учеников отрываются от их реальных эмоций, мыслей, интересов, другими словами пропадает источник, питающий речевую деятельность. Конкретно учет личных параметров приводит к появлению ситуационной коммуникативной мотивации, другими словами обеспечивает деятельное роль ученика в учебном либо реальном общении. [12] Из всего обилия параметров личностная индивидуализация, обеспечивающая вызов коммуникативной мотивации, обычно Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа предлагает учет 6 методически более важных параметров ученика как личности: контекста деятельности; личного опыта; сферы желаний, интересов, склонностей; эмоционально-чувственной сферы; миропонимания; статус ученика в группе. Все это вдохновляет учащихся к обучению.

Удачливость овладения ИЯ в его когнитивной функции содействует формированию языкового чутья; ублажение фактически познавательных мотивов при исследовании ИЯ Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа сформировывает устойчивую мотивацию неизменной работы с ним; внедрение ИЯ для получения определенной инфы (чтение журналов, газет, толковых словарей, и тому схожее) делает данный язык неподменным в познавательной деятельности обучаемого, совместно с тем сам ИЯ увеличивает общую познавательную деятельность обучаемых, а как следует, увеличивается и мотивация исследования языка. [9, б] Ряд исследовательских работ Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа предлагает разные формы обучения ИЯ, которые взаимосвязаны и взаимозависимы с СО. Ученые, изучающие мотивацию усвоения ИЯ, выделяют целый ряд видов мотивации с учетом личного развития потребностей обучающихся. Для создателя реального исследования представляют энтузиазм последующие виды:

1. коммуникативно-мотивационная, определяющаяся на базе потребностей в разговоре;

2 лингво-познавательная мотивация, основанная на Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа стремлении обучаемого к познаванию языковых явлений;

3. страноведческая мотивация, зависящая от темы и чувственной заинтригованности учащегося;

Так как специфичность среднего шага обучения ИЯ определяется «целевыми установками, особенностями владения языком, нравом усвояемого материала (объем, сложность, информативность)» [21], то на этой стадии длится предстоящее развитие коммуникативных умений и речевых способностей. Ведущим видом Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа РД является устная речь; исследование ИЯ приобретает выраженный страноведческий нрав.

Все это присваивает заданиям и упражнениям, всей учебной деятельности «вполне коммуникативно-мотивационный характер» [2] Согласованность же СО и методов его подачи с реальными способностями и интересами школьников содействует, формированию положительной мотивации.

Практика преподавания ИЯ указывает, что учащиеся с постоянным Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа энтузиазмом относятся к истории, культуре, искусству, характерам, обычаям, традициям, укладу ежедневной жизни народа, увлечениям сверстников и т.п.

При всем этом нужно кропотливо отбирать материал, т. к. перед системой образования встает задачка подготовки школьников к культурному, проф и личному общению с представителями государств с другими соц традициями, публичным устройством и Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа языковой культурой.

Таким макаром, согласованность СО и методов его подачи с познавательными потребностями и интересами учащихся противодействует образованию отрицательной установки. Нормально отобранный материал крепит все составляющие мотивации: потребности, интересы, эмоции, сами мотивы. Формирование устойчивого уровня мотивации учения обязует педагога подбирать надлежащие учебные материалы, которые представляли бы собой когнитивную, коммуникативную, профессиональную Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа ценности, носящие творческий нрав, стимулировали бы мыслительную активность учащихся.

3. Приемы вовлечения учащихся в интерактивную деятельность на уроках германского языка

Слово «интерактивный» происходит от слова «интеракция» – взаимодействие (учителя и обучаемых, малышей вместе и т.п.), В современной практике преподавания зарубежного языка отлично применяется ряд личностно нацеленных технологий, которые обеспечивают самоопределение Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа и самореализацию ученика как языковой личности в процессе овладения и использования зарубежного языка. Разработка интерактивного обучения (обучение во содействии) базирована на использовании разных методических стратегий и приемов моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия учащихся в группе (в парах, в малых группа) с целью совместного решения коммуникативных Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа задач. Естественно, для опытнейших преподавателей не новы такие формы обучения во содействии, как:

• диалогическая, парная;

• политологическая;

• групповая;

• игровая.

Это классические формы обучения. Но охото тормознуть подробнее на технологии обучения в сотрудничестве и вариантах способа такового обучения. Обучение в сотрудничестве использовалось в педагогике достаточно издавна. Мысль обучения в группах относится к 20-м годам Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа 20 в., но разработка технологии совместного обучения в малых группах началась только в 70-е годы.

Основная мысль обучения в сотрудничестве – обучаться совместно, а не просто делать что-то совместно!

На современном шаге существует несколько вариантов способа обучения в сотрудничестве:

«АЖУРНАЯ ПИЛА, МАШИННАЯ НОЖОВКА»

Этот вариант разработан доктором Элиотом Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа Аронсоном в 1978 году. Учащиеся соединяются воединыжды в группы по 6 человек для работы над учебным материалом, который разбит на куски (логические и смысловые блоки). Вся команда может работать над одним и этим же материалом. Но при всем этом каждый член группы получает тему, которую разрабатывает в особенности кропотливо и становится Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа в ней профессионалом. Проводятся встречи профессионалов из различных групп. Потом каждый докладывает в собственной группе о проделанной работе. Всем нужно пристально слушать друг дружку, делать записи. На заключительном шаге учитель может задать хоть какому ученику в группе вопрос по теме. Или учащиеся проходят личный контрольный срез, который и оценивается. Результаты Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа суммируются. Команда, набравшая большее количество баллов, награждается.

«УЧИМСЯ ВМЕСТЕ»

Таковой подход к организации обучения в сотрудничестве разработан в институте Миннесота в 1987 году.

Класс разбивается на разнородные (по уровню обученности) группы в 3–5 человек. Любая группа получает одно задание, являющееся подзаданием некий большой темы, над которой работает весь класс. Главные принципы Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа – заслуга всей команде, личный подход, равные способности – работают и тут. Снутри группы учащиеся без помощи других определяют роли каждого в выполнении общего задания. Таким макаром, с самого начала группа имеет вроде бы двойную задачку: академическую – достижение познавательной, творческой цели; социальную, либо социально – психическую – воплощение в процессе выполнения задания определенной культуры Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа общения. Роль учителя – контроль.

«ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ В ГРУППАХ»

Шломо Шаран, Институт Телль – Авина, 1976 год.

Акцент делается на самостоятельную деятельность. Учащиеся могут работать персонально либо в группах до 6 человек. Они выбирают подтему общей темы, которая намечена для исследования всем классом. В малых группах эта подтема разбивается на личные задания Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа для отдельных учеников. Каждый заносит свою лепту в общую задачку. Вместе составляется единый доклад, который и подлежит презентации на уроке перед всем классом. Почаще этот вариант работы употребляется в проектной технологии.

Главные принципы – одно задание на группу, одно поощрение на группу, рассредотачивание ролей – соблюдается во всех Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа случаях.

РАБОТА С Новейшей ЛЕКСИКОЙ

Класс (группа) обычно состоит из 12-ти человек, которых можно соединить в три подгруппы по четыре человека, т.е. по две пары.

Поначалу новенькая лексика вводится фронтально. Потом начинается работа в малых группах. В каждой группе учащиеся получают карточки с заданием перевести словосочетания. В карточке непременно дается ключ для Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа проверки корректности ответов. Ученики работают парами. Поначалу один из партнеров дает задания и инспектирует по ключу свои карточки. Потом учащиеся изменяются ролями. После чего пары соединяются воединыжды в четверки и тренятся в правописании новых слов. Сильный ученик диктует слово либо словосочетание, другие пишут, потом сверяют. Если кто Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа-то ошибся, то должен написать слово (словосочетание) пару раз до запоминания.

Потом группе дается письменное упражнение, которым они отчитываются о проделанной работе. Это задание производится «по цепочке» (один начинает, другие продолжают вереницей).


РАБОТА НАД ГРАММАТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ

При исследовании грамматики нередко употребляется или вариант «Учимся вместе», или «Ажурная пила, машинная ножовка Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа».

К примеру, при исследовании темы Futurumlund 2 классу предлагается заполнить таблицу с графами: «Случаи употребления», «Указатели» и «Схемы». Класс делится на три группы. Любая команда делает свою функцию.

Вариант «Учимся вместе»: каждой группе выдаются карточки с типовыми предложениями по изучаемой, пододранные так. чтоб 1-ая группа выявляла главные случаи потребления Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа времени – обрисовало деяния; 2-ая отыскала указатели, слова – ассистенты; 3-я составила схемы утвердительного, отрицательного и вопросительного предложений. Таким макаром, таблица заполняется, выходит готовое правило для заучивания дома. На последующем уроке можно предложить разные упражнения, задания для проверки познаний каждого ученика по изучаемой теме. В варианте «Ажурная пила машинная ножовка» все группы заполняют Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа таблицы полностью. В каждой команде есть специалисты по «случаям употребления», «указателям», «схемам». Они встречаются, советуются, потом приносят информацию в свои группы. В итоге взаимодействия учащиеся классифицируют познания по изучаемой теме. Обычно после таковой работы дается тест каждому персонально. Результаты суммируются и выставляется оценка группе.

РАБОТА В ГРУППАХ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ

Для Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа работы в группах обычно готовятся карточки задания:

• отыскать в тексте;

• отыскать ошибки и убрать их.

В работе также употребляются разные памятки (см. Приложения 1,2).


Приложение 1

Совместно ВЕСЕЛЕЕ И ПОЛЕЗНЕЕ

Очень нередко на уроках германского языка вы будете делать задания с кем-то из одноклассников. Это, естественно, веселее, но главное Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа – полезнее, хотя работать вдвоем так, чтоб вышло вдвое лучше, чем в одиночку, – тяжело!

Почему? Да поэтому, что вы – различные. И подготовка у вас может быть различная. Что все-таки делать?

1) Если вы видите, что ваш одноклассник (напарник) совладевает ужаснее тебя, помоги ему, но старайся делать это так, чтоб он сам работал Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа с полным напряжением сил. Смотри за тем, не делает ли он ошибок, тактично и благожелательно исправляй их.

2) Если ваш напарник совладевает лучше тебя, не смущяйся обратиться к нему за помощью, попросить что-то разъяснить. Но не злоупотребляйте этим. Не обижайся на одноклассника, если он исправит ту либо иную ошибку Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа.

3) Если вы выполняете задание с напарником, который примерно равен для тебя по силам, то пытайтесь поделить всю работу поровну, помогайте друг дружке в случае затруднений, тактично исправляйте ошибки друг дружку.

Уяснить: в любом коллективном деле нужна согласованность действий и готовность посодействовать собственному однокласснику (напарнику). Вы в ответе Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа за него, он за тебя.


Приложение 2

Памятка

Ваша группа работает над проектом на заключительном шаге обучения иноязычному общению на тему: «…».

1.Помните, что проект – это без помощи других планируемая и реализуемая работа, в какой речевое общение включено в контекст другой деятельности (соревнования, игры, путешествия,…). Потому удачливость этой деятельности находится в зависимости от того Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа, как просто и свободно вы сможете разговаривать при ее обсуждении и выполнении, появятся ли у вас уникальные мысли и неординарные решения, также усердие и желание сделать проект увлекательным.

2.Не запамятовывайте, что вы все должны работать с полной отдачей при разработке проекта, помогать друг дружке при необходимости Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа, оказывать эмоциональную поддержку, ощущать ответственность за результаты совместной работы.

3.Когда вы получите советы, организуйте;

а) их чтение всеми членами группы для выявления целей проема, порядка выполнения действий и ожидаемого результата;

б) планирование работы, обсуждение частей проекта, изготовка набросков;

в) рассредотачивание обязательств;

г) выполнение заданий, предлагаемых и наставлениях, па уроке либо дома Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа;

д) обсуждение приготовленных материалов, внесение уточнений, исправлений, дополнений при необходимости;

е) презентацию проекта.

4. При подведении итогов работы над проектом будьте сдержанны, беспристрастны, принимайте во внимание все точки зрения, взвешивайте все «за» и «против», верно излагайте свои мысли.


Приложение 3

Примеры карточек для работы в группах над лексическим материалом по теме «DasWetter Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа»

1. Исследование новейшей лексики (лексика вводится фронтально).

• Wetter

• Himmel

• Sone

• Wind

• Scheint

2. Работа в парах.

а). Ведущий поначалу именует фразу / словосочетание по-немецки; партнер повторяет ее и переводит на российский язык.

б). Ведущий именует российское предложение / словосочетание; партнер переводит его на германский язык письменно, потом произносит вслух.

Карточка №1.

Russisch

• Солнце светит ярко.

• Погода нехорошая.

• Небо – сероватое Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа.

• Зимой идет снег.

• Весна – теплое время года.

Deutsch

• Die Sonne scheint helle.

• Das Wetter ist schlecht.

• Der Himmel ist grau.

• Im Winter schneit es.

• Der Frühling ist warme Jahreszeit.

Карточка №2.

Russisch

• Погода – не плохая.

• Лето – жаркое время года.

• Дуст сильный ветер.

• Идет сильный дождик.

• Небо – голубое.

Deutsch

• Das Wetter Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа ist gut.

• De Sommer ist warme Jahreszeit.

• Er weht starke Wind.

• Er regnet stark.

• Der Himmel ist blau.

3. Диктует капитан команды.

Карточка №3. Перевести на германский.

• Погода das Wetter

• Скопление Wolke

• Время года die Jahreszeit

• Ярко hell

• Солнце die Sonne

• Дождик der Regen

• Светит Schient

• Снег der Schnee

• Ветер Wind

• Очень stark

• Небо der Himmel

4. Контрольное задание группе, выполняемое по цепочке.

Карточка Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа №4.

Перевести предложения на германский.

• Летом солнце светит ярко. – Im Sommer scheint die Sonne hell.

• Погода сейчас теплая. – Das Wetter ist heute warm.

• Зима – прохладное время года. – Der Winter ist kalte Jahreszeit.

• Осенью нередко дует ветер. – Im Herbst weht Wind oft.

• На данный момент идет сильный снег. – Jetzt Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка - курсовая работа schneit es stark


ispovedanie-uchastnika-molitvennogo-sluzheniya.html
ispovednik-igra-v-biser-103-oglavlenie-103.html
ispravitelnie-kolonii-obshego-rezhima-raspredelenie-osuzhdennih-k-lisheniyu-svobodi-po-ispravitelnim-uchrezhdeniyam.html