Использование смешанного обучения на практике

Использование смешанного обучения на практике

Что такое смешанное обучение, либо для чего «смешивать»?

Смешанное обучение, либо blendedlearning, – современная образовательная разработка, в базе которой лежит концепция объединения технологий «классно-урочной системы» и технологий электрического обучения, базирующегося на новых дидактических способностях, предоставляемых ИКТ и современными учебными средствами. Применение в педагогической практике принципов смешанного обучения позволяет учителю достигнуть последующих Использование смешанного обучения на практике целей:

Как мы лицезреем, реализация смешанного обучения стопроцентно соответствует требованиям ФГОС РФ, а означает, его можно и необходимо использовать на практике. Каким непосредственно образом это можно сделать?

Систематизация моделей смешанного обучения

На сегодня не существует единой принятой систематизации моделей смешанного обучения. С маленькими терминологическими расхождениями Использование смешанного обучения на практике все варианты сходятся в том, что смешанное обучение может быть реализовано на 2-ух уровнях – на уровне классно-урочной системы, снутри школы, и на уровне личности ученика, включающем в себя не только лишь непременное, да и дополнительное образование.

Снутри классно-урочной системы – модели ротации:

Автономная группа

При реализации данной Использование смешанного обучения на практике модели класс делится на 2 группы: одна занимается по обычным учебным средствам, другая – по онлайн-ресурсам. Аспект разделения на группы определяет учитель. Численный состав групп может изменяться, группы имеют возможность чередоваться. При всем этом в образовательной системе ведется учёт времени работы, количественных и высококачественных характеристик объёма работы каждого юзера.

Перевёрнутый класс

​В отличие Использование смешанного обучения на практике от классической организации уроков, когда огромное время в классе отводится на разъяснение нового материала, модель «перевёрнутого класса» предполагает перенесение репродуктивной учебной деятельности на домашнее исследование. Напротив, работа в классе посвящается дискуссии изученного, различным видам деятельности, организации персональной и групповой формы работы за счет высвобождения времени от зубрежки Использование смешанного обучения на практике теоретического материала.

Во время дистанционного «домашнего» исследования материала в системе ведется учёт времени работы, фиксируются количественные и высококачественные характеристики объёма работы каждого юзера.

Смена рабочих зон

Модель может быть реализована как для 1-го класса, так и для всей параллели. Учащиеся делятся на несколько групп и распределяются по зонам:

А) Зона Использование смешанного обучения на практике работы онлайн (персональная работа по аннотации учителя)
Б) Зона работы в группах (групповая работа по аннотации учителя)

​Наилучшее количество зон – менее 4-x. Для исходной школы рекомендовано включать в разделение место для отдыха.

На личном уровне – модели персонализации образования:

Новый профиль

Данная модель персонализации обучения высвобождает время учеников от рутины в пользу собственных Использование смешанного обучения на практике образовательных интересов. При формировании нового профиля по определенным школой аспектам формируются группы учащихся из классов одной параллели.

Зона ответственности на период обучения распределяется меж родителями и ОУ зависимо от места пребывания ученика.

Избранные предметы нового профиля изучаются онлайн, другие занятия проходят в обыкновенном для школы режиме.

Межшкольная группа

«Межшкольная Использование смешанного обучения на практике группа» формируется из учащихся разных школ, изъявивших желание учить тот либо другой предмет в рамках основного либо дополнительного образования. В большинстве случаев высшую заинтригованность в самостоятельном насыщенном прохождении неких курсов выказывают предки одарённых деток, которые, в силу собственных возможностей, могут в 2―3, а время от времени и в 4 раза резвее одноклассников освоить Использование смешанного обучения на практике учебную программку. Освободившееся время они могут издержать на самореализацию в разных сферах собственных интересов.

3. Личный учебный план (ИУП)

При составлении личного учебного плана расписание оптимизируется для каждого ученика с учетом его образовательных потребностей.

Группа учащихся, занимающихся по модели ИУП, создается на базе малых групп сотрудничества со сменным составом учащихся Использование смешанного обучения на практике. Формирование таких групп может происходить последующим образом. К примеру, в школах появляется ситуация, когда открыть предметную группу в согласовании с образовательными потребностями учащихся не представляется вероятным из-за ее малочисленности (наименее 10 человек). В таких случаях создается межшкольная учебная группа дистанционного обучения, включающая в себя как учащихся из Использование смешанного обучения на практике школ, которые уже работают по ИУП, так и учащихся из других образовательных организаций данного либо других городских образований, где еще не внедрена эта модель обучения.

Последние две модели в особенности целесообразны для учащихся с особенными образовательными потребностями (даровитые малыши, маломобильные малыши и т.д.), также для учеников, живущих Использование смешанного обучения на практике на далённых территориях и не имеющих возможность посещать районные базисные школы либо ресурсные центры.

Внедрение смешанного обучения на практике

Эффективность рассмотренных нами моделей смешанного обучения подтверждается опытом использования системы НП «Телешкола» (2000-2014 гг.) и LMS «Мобильная Электрическая Школа» (с 2014 года) компании «Мобильное Электрическое Образование». Статистика по использованию технологии смешанного обучения включена Использование смешанного обучения на практике в итоговый отчёт по апробации системы в 2014/2015 учебном году (отчёт основан на данных опроса школьников, учителей и родителей, принимавших роль в проекте).

А какими моделями смешанного обучения пользуетесь Вы при организации учебной деятельности?


ispolzovanie-zhivotnih-v-issledovatelskih-celyah.html
ispolzovanieiznos-usageusure.html
ispolzovaniya-lesov-po-vidam-ispolzovaniya-1-glava.html