Использование рейтинговой системы оценивания результатов учебной деятельности студентов

Система контроля успеваемости в университетах в текущее время вступает в противоречие с современными требованиями к подготовке обученных профессионалов. Главный ее недочет очевиден: она никак не содействует активной и ритмичной СРС. В то же время,оценочно-результативный компонент в структуре процесса организации СРС имеет одно из главных значений. Необходимо отметить, что улучшение Использование рейтинговой системы оценивания результатов учебной деятельности студентов форм и способов контроля привело, в итоге, к необходимости модернизации системы контролирующих действий, что обусловило высококачественное изменение место контроля в учебном процессе.

Сейчас в контексте компетентностного подхода все почаще рассматривается рейтинговая система контроля как более действенная и отвечающая современным требованиям к результатам образовательного процесса. Рейтинговая система оценки рассматривается как средство Использование рейтинговой системы оценивания результатов учебной деятельности студентов увеличения объективности контроля свойства познаний и умений студентов, усиления их мотивации к учебной деятельности. Рейтинговая система содействует классификации учения, увеличению активности, самостоятельности, познавательного энтузиазма обучающихся.

Внесение духа соревнования и соперничества, вначале заложенных в людской природе, находит лучший выход в добровольческой форме, которая не вызывает негативной отталкивающей и, самое главное, безболезненной стрессовой Использование рейтинговой системы оценивания результатов учебной деятельности студентов реакции. Развитие частей творчества, самоанализа, включение умственных резервов личности, обусловленных завышенной мотивацией учащихся, подготавливает почву для постепенного стирания жестких дистанционных границ меж педагогом и учащимися [45].

Обычно под рейтингом понимается«накопленная отметка»как по отдельным дисциплинам, так и по циклу дисциплин за определенный период обучения. Принят и таковой термин – личный, кумулятивный Использование рейтинговой системы оценивания результатов учебной деятельности студентов индекс (другими словами индекс по сумме отметок).

Основной метод рейтинговой системы контроля и самоконтроля успеваемости представлен последующим образом:

1) весь курс СРС по ИЯ разбивается на модули (направленные на определенную тематику и по видам речевой деятельности), контроль по которым обязателен;

2) каждый модуль содержит некое количество заданий, итоговое выполнение которых Использование рейтинговой системы оценивания результатов учебной деятельности студентов оценивается кумулятивным индексом (другими словами индекс по сумме баллов за все задания) либо его процентным соотношением;

3) по окончании определенного шага обучения по каждому модулю проводится довольно полный анализ и контроль/самоконтроль познаний и умений студента, определяется соответствие набранных студентом баллов их очень вероятному количеству с учетом проходного балла (более 40 %);

4) в Использование рейтинговой системы оценивания результатов учебной деятельности студентов конце обучения анализируется сумма набранных за весь период баллов и выставляется довольно беспристрастная итоговая отметка (картинки 22, 23).

Набросок 22 – Кусок журнальчика оценок студента

Одним из недочетов системы обучения ИЯ будущих инженеров в нашей стране является несоответствие классической системы оценивания иноязычной коммуникативной компетенции европейским эталонам. В связи с чем, для более Использование рейтинговой системы оценивания результатов учебной деятельности студентов беспристрастного оценивания результатов обучения ИЯ будущих инженеров мы разработали шкалу соответствия результатов СРС уровню их иноязычной коммуникативной компетенции (таблица 8). Стоит отметить, что проведение таких соответствий может быть при соблюдении последующих критерий:

1) поэтапной организации СРС;

2) наличии различных типов модулей;

3) дифференциации заданий снутри каждого модуля (А1-B2);

4) выборе соответственной системы оценивания в Moodle Использование рейтинговой системы оценивания результатов учебной деятельности студентов.

Набросок 23 – Кусок журнальчика оценок студент

Таковой подход к оцениванию результатов учебной деятельности позволяет развивать у студентов способности самоуправления учебной деятельностью, ее самооценки, производить самокоррекцию ошибок, в значимой степени увеличивает системность учебной деятельности, ее мотивацию, активность и самостоятельность обучающихся (таблица 9).

Таблица 8 – Шкала соответствия результатов СРС уровню иноязычной коммуникативной компетенции

Баллы Использование рейтинговой системы оценивания результатов учебной деятельности студентов набранные за СР (%) Оценка по классической шкале Уровень иноязычной коммуникативной компетенции Уровень проф коммуникативной компетенции
Совет Европы Everyday English
0 % - 40 % Неудовл. A1 Beginner to Post-elementary -
41 % - 60 % Удовлетв. A2 Pre-intermediate маленький
61 % - 80 % Отлично B1 Intermediate средний
81 % -100 % Отлично B2 Upper-intermediate достаточный

Таблица 9 – Динамика развития уровня сформированности проф иноязычной коммуникативной компетенции студентов

Срез Коли-чество человек Использование рейтинговой системы оценивания результатов учебной деятельности студентов Тип группы Уровень сформированности проф иноязычной коммуникативной компетенции
маленький % средний % доста-точный %
стартовый ЭГ 94,2% 5,8% 0,0%
1 срез ЭГ 88,2% 9,9% 1,9%
2 срез ЭГ 65, 0% 25,5% 9,5%
3 срез ЭГ 29,3% 43,2% 27,5%

Наши наблюдения и проведенная диагностика проявили, что студенты, работая в среде Moodle, стали более трепетно относиться к СР, повысился уровень их мотивации к исследованию ИЯ и уровень лингвопрофессиональных ориентаций Использование рейтинговой системы оценивания результатов учебной деятельности студентов. Отмечено увеличение уровня сформированности умений СР по последующим показателям: определение цели (28%), расчет времени (17%), рациональность организации (23%), поэтапность и системность работы (32%), досрочность выполнения заданий (16%), рефлексия (14%).

Положительная динамика развития проф иноязычной компетенции студентов технических специальностей, также улучшение характеристик самоорганизации учебной деятельности студентов технических специальностей подтвердила наше предположение о том, что внедрение Использование рейтинговой системы оценивания результатов учебной деятельности студентов технологии Moodle и предложенный подход к организации СР будущих инженеров на базе данной технологии является довольно действенным.


ispolzovanie-sredstv-zanimatelnosti-v-nauchno-populyarnih-izdaniyah-ih-harakteristika-i-primeri-referat.html
ispolzovanie-standartnogo-dialoga-nastroek-porta.html
ispolzovanie-statusa-obekta-vsemirnogo-naslediya-dlya-sohraneniya-ozera-bajkal.html