Использование психических процессов в обучении на гитаре

Владислав Гурьевич Борисевич

На базе анализа психологических процессов и осмысления применяемых чувств и видов памяти, с применением законов традиционной механики к звукоизвлечению, с учетом 18-летнего педагогического опыта в этом направлении разработана система обучения на традиционной гитаре, также принципно новенькая методика исследования музыкального произведения.

Исследование исполнительского мастерства на любом музыкальном инструменте с позиции Использование психических процессов в обучении на гитаре психики начинается на уровне чувства. Чувство является одним из простых познавательных психологических процессов. С физиологической точки зрения этот процесс происходит на клеточном уровне и затрагивает сложнейшие анатомические структуры. Классификаций видов чувств сильно много, но нас заинтересовывают только те, которые имеют место в нашей области. При игре на Использование психических процессов в обучении на гитаре инструменте хоть какой музыкант независимо от него самого пользуется последующими чувствами: зрительными, слуховыми, чувствами прикосновения либо тактильными, осязательными, чувствами движения, также разными внутренними чувствами, отвечающими за состояние разных органов в т.ч. мускул и тесновато связанными с чувственными состояниями. Все эти чувства ведут взаимодействие меж собой. Посадка гитариста, постановка Использование психических процессов в обучении на гитаре рук, звукоизвлечение должны быть проконтролированы на уровне чувств. Если чувства и их логические взаимодействия при обучении будут неверными, то в предстоящем непременно возникнут суровые препядствия не только лишь технического нрава, да и музыкального.

По звукоизвлечению из всего обилия чувств стоит в особенности выделить необходимость скрупулезного исследования и освоения главных приемов звукоизвлечения Использование психических процессов в обучении на гитаре – «апояндо» и «тирандо». Правильное внедрение приема «апояндо», т.е. с опорой на соседнюю струну позволяет не совершать излишних движений. Для извлечения высококачественного звука контакт пальца со струной должен быть всегда плотным без проскальзывания по подушке пальца. Что касается использования последней фаланги и среднего сустава пальца, то согласно законам традиционной Использование психических процессов в обучении на гитаре механики, понижая «плечо рычага» всегда имеет место выигрыш в «силе». Таким макаром, без особенных издержек возрастает сила звука, а «проигрыш в расстоянии» избавляет излишние движения.

При помощи разных групп чувств в их содействии меж собой работают и развиваются другие важные психологические процессы: восприятие, представление, память, воображение, мышление, внимание Использование психических процессов в обучении на гитаре, эмоции и т.д., которые имеют большущее значение при упражнениях музыкой.

Неотъемлемой частью ума является логика. Все должно безупречно ей подчиняться. Согласно правилам логики движений следует непременно готовить пальцы обеих рук к группе нот. В левой руке нужно ставить пальцы на струны в очередности их выполнения правой рукою. В “non legato Использование психических процессов в обучении на гитаре” верно поначалу ставить последующий палец, после этого снимать предшествующий, а не напротив. В нисходящем легато лучше ставить все участвующие пальцы сразу. В работе над логикой самым сложным является соблюдение принципа приоритета правой руки, который заключается в том, что правая рука является главной, и контроль над ней определяет логику движений Использование психических процессов в обучении на гитаре в левой руке.

Для более приятного описания процессов, происходящих при исследовании музыкального произведения, комфортно использовать понятие памяти. Людская память разделяется на разные виды. Для нас представляют энтузиазм: образная (в нашем случае зрительная, слуховая и осязательная), двигательная (либо моторная), словесно-логическая и чувственная виды памяти. Музыкальная память относится к слуховой Использование психических процессов в обучении на гитаре памяти и содержит в себе мелодическую, гармоническую и ритмическую составляющие. Под словесно-логическим видом памяти в нашем случае понимается запоминание последовательности музыкального произведения. Этот вид памяти отвечает за структуру, последовательность и форму произведения и имеет важную особенность – опережение. За точность, логичность и экономичность движений отвечает моторная память. Зрительная Использование психических процессов в обучении на гитаре память работает при чтении с листа, также нужна для зрительного контроля сложных участков пьесы. Осязательная память отвечает за многие специальные приемы, звук, музыкальную выразительность и почти все другое. Все виды памяти у каждого человека развиты по-разному. Как указывает опыт, ужаснее всего развиты ритмическая и словесно-логическая виды Использование психических процессов в обучении на гитаре памяти, а идеальнее всего слуховая (в особенности мелодическая) и зрительная. Обычно, в процессе занятий музыкант пользуется в главном слуховой, зрительной и моторной видами памяти. Задачка состоит в том, чтоб научиться верно воспользоваться остальными видами памяти, также развить их до совершенства. Практика указывает, что при выполнении музыкального произведения проследить Использование психических процессов в обучении на гитаре за всеми видами чувств, разными видами памяти, логикой движений, чувственными состояниями и т.д. без определенной системы занятий и познаний в этой области нереально.

Способ, позволяющий решать многие из намеченных целей, в первый раз был предложен доцентом музыкального факультета Муниципального спец Института Искусств (ГСИИ) Камиллом Артуровичем Фраучи (1923—1997)[1]. Согласно этой Использование психических процессов в обучении на гитаре методике работу над музыкальным произведением нужно поделить на последующие этапы:

1. Ознакомившись с нотным текстом, найти составляющие части[2] музыкального произведения, исходя из его формы.

2. Подбор аппликатуры.

3. Учить под подготовительным пульсом (со счетом) раздельно друг от друга каждую составляющую часть музыкального произведения, давая хоть какому выполнению свою оценку.

4. Исполнять под подготовительным Использование психических процессов в обучении на гитаре пульсом (со счетом) раздельно друг от друга каждую составляющую часть, добавляя к ней несколько нот из последующей, анализируя каждое выполнение.

5. Исполнять несколько составляющих частей попорядку (все произведение полностью) с своей оценкой.

Если на 1-ом шаге задействованы словесно-логическая память и внутренний слух, а на 2-ом отчасти решаются вопросы логики, то по мере Использование психических процессов в обучении на гитаре выполнения последующих шагов равномерно вводятся другие виды памяти. Занимаясь по 3-му шагу, нужно акцентировать свое внимание на каком-нибудь из видов памяти при каждом проигрывании составляющей части и найти какие из их отстают в развитии. Дальше определяется количество выполнений составляющей части для контроля намеченных видов памяти, что является строго Использование психических процессов в обучении на гитаре личным.

Для более резвого и глубочайшего освоения материала рекомендуется в неспешном темпе, с учетом всех применяемых видов памяти и логики движений разобраться в аппликатурных тонкостях составляющей части с учетом принципа приоритета правой руки. После чего ее следует учить сходу в конечном темпе. Для более уверенного заслуги свободы выполнения рекомендуется Использование психических процессов в обучении на гитаре проигрывать составляющую в разных темпах (от 3 до 5). Варьирование темпа избавляет зазубривание текста, которое приводит к умению исполнять только один отработанный вариант, ограничивающий музыкальные способности исполнителя.

Когда все применяемые виды памяти будут доведены до применимого уровня (60-70%), рекомендуется исполнять составляющую часть с учетом динамического развития фразы, нрава произведения, темповых конфигураций, внутреннего Использование психических процессов в обучении на гитаре состояния. Очень полезно учить составляющие части вразбивку либо, к примеру, в оборотном порядке.

На всех шагах, в особенности начиная с 3-го, нужно также рассматривать и на базе этого устранять ошибки, возникающие из-за некорректных чувств, сбоев памяти либо логики движений.

Когда отработан 5-й шаг и произведение вполне готово Использование психических процессов в обучении на гитаре к концертным выступлениям, то во избежание его заигрывания рекомендуется временами ворачиваться к 3-му шагу (заменив слово «учить» на «исполнять»). 4-й шаг можно исключить.

Этот способ позволяет также держать под контролем некие чувственные состояния, к примеру, отчасти уменьшать волнение на выступлениях.

Данная система показала высочайшие результаты на практике. Восьми побед на Использование психических процессов в обучении на гитаре разных интернациональных конкурсах, проходивших в Рф, Болгарии, Польше (2), Германии, Мексике, США (2) достигнули учащиеся, занимавшиеся по этой методике.


[1] В первый раз этот способ описан в статье В.Г. Борисевича «Методика работы над музыкальным произведением с слепыми и слабовидящими студентами-гитаристами», Сборник статей: «Научно-методические трудности преподавания в Использование психических процессов в обучении на гитаре спец ВУЗе искусств». – М., 1997. – С.106—114.

[2] Под составляющей частью следует осознавать наименьшую группу нот, которая несет внутри себя некий музыкальный смысл.


ispolzovanie-sil-prirodi.html
ispolzovanie-sinkvejn-tehnologii-v-korrekcionnoj-rabote-s-detmi-imeyushimi-narusheniya-rechi.html
ispolzovanie-skm-maple-dlya-resheniya-zadach-ekonomicheskogo-profilya.html